【正文】 美麗帶入課堂，讓課堂象你一樣美麗。不管是春風(fēng)化雨般的悄悄滲透，還是電閃雷鳴般的強烈感染，都是激情飛揚之時。體會兒子了不起的地方時，鄭老師巧妙的創(chuàng)設(shè)了這樣的句子，引領(lǐng)學(xué)生去感悟： 兒子等了8小時，他又累又餓，但他堅信爸爸“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。也讓學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理?！苯虒W(xué)一開始，老師就利用課件播放地震中的圖片和一段錄象，讓學(xué)生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面，帶著對地震中生離死別的初步認(rèn)識再讓學(xué)生自由讀課文。這對老師們提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)理論知識都有很大促進(jìn)作用。四．板書設(shè)計，美觀大方。不難發(fā)現(xiàn)王老師有自己獨特鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。教學(xué)一開始，王老師就利用課件播放地震中的一段錄象，讓學(xué)生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面，帶著對地震中生離死別的初步認(rèn)識再讓學(xué)生自由讀課文。讓學(xué)生在多種形式的感情朗讀中體會父親努力拯救兒子的過程，所表達(dá)出一位偉大父親的愛。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。感謝大家的聆聽！第二篇：《地震中的父與子》評課稿評張偉強老師《地震中的父與子》一課周文龍《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗。三、把握課堂生成，引導(dǎo)有度當(dāng)學(xué)生找出父親的三句回答的話，并深情地讀出時，許老師問：“你讀出了父親怎樣的心情？”一般情況下，走進(jìn)了人物的內(nèi)心已經(jīng)達(dá)到了讀的目的，但陳老師沒有停留于此，而是深入地把握了這一處語言信息焦點，繼續(xù)追問：你從哪里讀出父親焦急悲傷的心情？這樣，不光引導(dǎo)學(xué)生的思維、想象、情感參與到閱讀實踐活動中，而且使學(xué)生對語言的內(nèi)涵及語言組織形式等方面有深層把握和領(lǐng)悟。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。而在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫36小時的挖掘可能出現(xiàn)的畫面時，許老師抓住學(xué)生的發(fā)言點做了恰到好處的引導(dǎo)，36小時漫長的挖掘過程中可能會發(fā)生——（爆炸）可能會發(fā)生——（余震），那倒塌的墻壁，飛濺的瓦礫，折斷的木頭，可能會隨時砸到父親的頭上、肩上、身上，父親隨時可能——（奪去生命），36小時，父親沒有吃過一點東西，沒有休息一會兒，他隨時可能——用形象生動又簡練的語言把畫面具體化，細(xì)節(jié)化，避免了學(xué)生空洞的寫，又拓寬了學(xué)生無限的想象空間。學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗，有自己的人生體驗，所以當(dāng)他們面對大地震的情境時，就會發(fā)出感嘆；當(dāng)他們面對地震所帶來的損失時，就會發(fā)出驚嘆；陳老師利用課件播放了“”時的災(zāi)難圖片，首先讓學(xué)生切合實際的感受到地震震撼人心的場面，引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，它帶給學(xué)生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。讓學(xué)生學(xué)會思考，提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生自我思考的能力。趁著余熱，學(xué)生有感而發(fā)，體會了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶。二、重點突出,目標(biāo)明確課堂圍繞“父親了不起兒子了不起”這一重點進(jìn)行教學(xué)，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生歸納父親和兒子各自的了不起，抓住重點，突出主題三、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美王老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲有感情地讀、分角色讀??等等。整堂課王老師是笑容滿面，言語輕柔，如大姐姐般和學(xué)生共同探究新知識，我想，如此和藹可親的老師一定是受學(xué)生喜歡和愛戴的老師，孩子們和王老師在一起也一定是在快樂的享受著學(xué)習(xí)。地震中的父與子/救子讓同學(xué) ＼/ 了不起總之，王老師的這節(jié)課讓我受益匪淺。文章的內(nèi)容雖與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗。二、讀中感悟，情感升華。這篇文章較長，時間又有限，鄭老師細(xì)細(xì)分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”?！?兒子等了36小時，他饑寒交迫、極度虛弱，但他堅信爸爸“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。例如“好，坐下。一、孟老師在導(dǎo)入時，利用多媒體播放地震片段，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，自然引出地震中的故事，并揭示課題。他不顧一切，只想著救兒子。情感震撼，讀中體驗。是完美的課堂。這樣教學(xué)，能夠較快地理解課文內(nèi)容，把握文本的中心思想。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。五、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。趙老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀精華，感悟“父子的了不起”時，先讓學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”，讓學(xué)生匯報自己最受感動的語句，以達(dá)到整體感知。感謝大家的聆聽！