【正文】 理解算法的基礎上，我讓學生進行考慮，你覺得哪種方法是最快的。我準備這樣做：（1）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。在備課過程中我過高估計了學生。在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調(diào)動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。四、我準備這樣做：（1）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。在備課過程中我過高估計了學生。自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺上較緊張，感覺腦子里一片空白，思維變的比較混亂。老師需要給學生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。值得關注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4”。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減7等內(nèi)容就比較輕松了。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友?！妒畮诇p九》教學反思14我在教學十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復習20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。十幾減九是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。三、習題設計。想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時學生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。當然，在課堂教學過程中，也會有小部分學生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達到有效的學習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學生持久性地學習，逐步使學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關鍵。多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六?？偟膩碚f語言表達能力比較差。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。讓學生在討論、分析、比較中，使學生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性，使學生在自愿選擇方法的前提下，自覺主動地選擇想加算減的方法。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點：尊重學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學習十幾減9的減法。計算教學如何能利用好學具，不為學具所累，能借力而教、學生能借力而學，我想是我要繼續(xù)思考的地方。在理解算法的基礎上，我讓學生進行考慮，你覺得哪種方法是最快的。要達到熟練計算的要求，難度很大。都是在教師的引領下一一呈現(xiàn)出來。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)。還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。練習最后一題，從“119”一直到“199”，先請學生算出得數(shù)再引導他們觀察被減數(shù)的個位上的數(shù)與得數(shù)的關系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個位數(shù)多1，這是個能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，孩子們的計算速度非?？?。通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題并解決問題。三、今后打算：逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來?？偟膩碚f語言表達能力比較差。多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六?？偟膩碚f語言表達能力比較差。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。今后打算：逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。《十幾減九》教學反思2《十幾減9》這一節(jié)課的主要教學目標是：在具體情境中自主探索十幾減9的計算方法，自己得出計算“十幾減9”的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。新學期第一節(jié)課，有學生沒有能夠很好地進入學習的狀態(tài)，課堂上回答問題積極性不高，表述不完整，特別是有學生知道解題的方法，但自己不能用規(guī)范、完成整的語言表述出來。讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。對教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。既然沒人想到，我自然也沒必要強求，所以在2者的基礎上，首先幫助學生理解了一下“破十法”的思路，因為是個別人的思路，所以根據(jù)舉手表決有部分學生尚不能理解意思，所以我在這兒請學生分別說一說10從哪兒來的。從這點上看，我這節(jié)課處理不當之處就是沒能讓學生很好的借助實物進行思考，對計算的表象形成不夠。教學例1時以扶為主，出示了書上第10頁的主題圖，孩子們認真觀察并提出數(shù)學問題，列出了算式159，159=？，然后讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，接著讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的？孩子們討論開了，接下來讓孩子們交流匯報，體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。王鑫：9+6＝15，159＝6；雷鳴：109=1，1+5=6；有的同學通過觀察與思考說出159=6，多種方法呈現(xiàn)后，我不急于評價，為學生提供了兩次比較、交流的機會。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。今后打算：逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減7等內(nèi)容就比較輕松了。值得關注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4”。老師需要給學生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心?！妒畮诇p九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！妒畮诇p九》教學反思12一、靈活處理教材，創(chuàng)設生活情境。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展?！妒畮诇p九》教學反思13每個學生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的，教師應該鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生計算方法的多樣化”。在學習中，學生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，主體地位得到了體現(xiàn)。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算?！妒畮诇p九》教學反思2這是一節(jié)課計算教學課程，結(jié)合具體生活情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。在口算“139”時，只有個別孩子想到了先算“1310=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了。至于多種方法中哪一種比較簡便，老師的引導和孩子的積累想結(jié)合，答案一定會水落石出。在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調(diào)動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。第三方面，我從教學設計上進行了反思：導入新課不新穎，練習題設計比較單調(diào)。講授新課時保持學習興趣。注意鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。對教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關注她，因為沒有預設到她接受知識太慢，所以導致托堂。三、課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。第三方面，我從教學設計上進行了反思：導入新課不新穎，練習題設計比較單調(diào)。講授新課時保持學習興趣。既然沒人想到，我自然也沒必要強求，所以在2者的基礎上，首先幫助學生理解了一下“破十法”的思路，因為是個別人的思路，所以根據(jù)舉手表決有部分學生尚不能理解意思，所以我在這兒請學生分別說一說10從哪兒來的。從這點上看，我這節(jié)課處理不當之處就是沒能讓學生很好的借助實物進行思考，對計算的表象形成不夠。我讓學生用學具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會到數(shù)學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和動機。，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。；最后兩題幫助學生鞏固練習，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。教學例1時以扶為主，出示了書上第10頁的主題圖，孩子們認真觀察并提出數(shù)學問題，列出了算式159，159=？，然后讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，接著讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的？孩子們討論開了，接下來讓孩子們交流匯報，體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。王鑫：9+6＝15，159＝6；雷鳴：109=1，1+5=6；有的同學通過觀察與思考說出159=6，多種方法呈現(xiàn)后，我不急于評價，為學生提供了兩次比較、交流的機會。要讓學生理解十幾減九的計算方法，必須要學生在實際操作中親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)。通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)囊龑?，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。爭取讓學生掌握所學的內(nèi)容。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)。新授課時，為了引出多樣化的算法，我在課前設計了一些相關的復習題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。教學中應充分考慮學生生活背景和思考角度的不同，尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，使每個學生找到適合自己的方法。使學生體會到數(shù)學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和動機。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。在探究十幾減九的算式的規(guī)律時，教師可以運用小組合作的方法。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。十幾減九教學反思8這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。在備課過程中我過高估計了學生。我準備這樣做：（1）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種