一個小山村的故事教學(xué)反思共五則范文(更新版)
【正文】 刻的理解課文。這樣由扶到放，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且能讓學(xué)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊涵的深刻道理。引來學(xué)生的一陣陣贊嘆聲。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。在這一課的教學(xué)中我就注意到了這一點，由文動色，以聲傳情。這一問激起了學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。通過朗讀小村莊的美麗和一無所有的前后對比，初步了解小村莊的變遷過程及原因。調(diào)動課堂氣氛方面還做得不夠。”中的“什么都沒有了”究竟指的是什么？讓孩子們看到文字里的東西，根據(jù)自己的生活體驗，聯(lián)想到文字外的事情來填補書本中的空白；從中引發(fā)人們深思：要增強環(huán)保意識，保護生態(tài)環(huán)境。突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊。這樣，有效地提高了課堂效率，取得了事半功倍的效果。教學(xué)重點是：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。并從中使學(xué)生認識到愛護樹木、保護生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點是：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。給你的啟示。讓學(xué)生感受終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動學(xué)生的心靈，學(xué)生會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。給你的啟示。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生來談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對這個小山村的人們說些什么？這時學(xué)生們像炸開了鍋的螞蟻，你一言我一語的，都充分發(fā)表了自己的想法，課堂氣氛非?；钴S。三、引發(fā)質(zhì)疑，探尋毀滅的原因這個環(huán)節(jié)，再次出示美麗小山村的畫面，然后畫面急劇變化，讓學(xué)生觀看小山村被山洪沖走的視頻錄像。四、品讀結(jié)尾，直擊殘酷災(zāi)難“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。文中的句子我更多的是要求學(xué)生齊讀，感覺還達不到我想要的效果，學(xué)生只是一遍遍地讀，對這個慘痛的教訓(xùn)仍感覺有點事不關(guān)己，我想通過老師范讀再讓學(xué)生讀效果可能會更好。課前我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題及學(xué)生實際，確定本課教學(xué)目標(biāo)：會認9個生字，會讀“郁郁蔥蔥”、“湛藍”等詞語。接著讓學(xué)生抓住“早先”一詞，讓學(xué)生帶著問題：這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？來閱讀課文。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，因此，在閱讀教學(xué)中，作為教師，首先自己就必須走進文本，與語言對象，與作者產(chǎn)生共鳴，于美處向往，悲處傷心，露于色，傳于聲，才能引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進行積極主動的感受感悟，與言語對象發(fā)生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處。從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。開課伊始，我先利用生動形象的畫面，讓學(xué)生充分感受小村莊的美麗。）然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點詞結(jié)合自己的生活實際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會句子的深刻含義；最后就放手讓學(xué)生自己找重點詞自
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