【正文】 句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著??，他總會(huì)和我們在一起。（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)要求：自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。這里還描寫了其他人的行為：學(xué)生家長絕望而去、救火隊(duì)長和警察勸告阻攔、人們搖頭嘆息，從側(cè)面表現(xiàn)了這位父親堅(jiān)強(qiáng)的意志，烘托了父親愛子情深。課文的大致內(nèi)容是：1989年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚。，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。（三）快速閱讀13～23自然段，感受兒子的了不起。⑤ 師小結(jié)。（ＰＰＴ），師巡視。（一）抓住字眼“了不起”，品讀總領(lǐng)全文的句子——這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物的思想品質(zhì)的方法。歌頌了偉大、無私的父愛，教育學(xué)生不論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。經(jīng)過長時(shí)間的挖掘，他們終于開辟出了一個(gè)安全的小出口。然而，這位父親頭腦一直是清晰的，他的心中也只有一個(gè)明白的念頭，就是：兒子在等著我！他的雙手不斷地挖掘著，不斷地挖掘著。這得救援工作我們會(huì)竭力進(jìn)行的，一旦有學(xué)生獲救，我們會(huì)第一時(shí)間通知你的?！俊驹谒耦^于挖掘的時(shí)候，不斷地有其他的父母匆忙趕來，當(dāng)他們看到現(xiàn)場的廢墟時(shí)，臉上的焦慮，擔(dān)憂轉(zhuǎn)化為深深的悲傷，他們靠近廢墟，先是啜泣，接著哭聲越來越大。（孩子們的哭喊漸弱，緊張的音樂漸強(qiáng)】【（緊張的音樂減弱，消失。擁擠混亂中，有個(gè)學(xué)生摔倒了。女：是呀！而且每年發(fā)生的可能造成破壞的中等以上地震就約有1000次左右。）消防隊(duì)長（激動(dòng)地大喊）：“孩子們有救了！孩子們有救了！”父親（聲音顫抖地說）：“出來吧！阿曼達(dá)。）學(xué)生甲（痛哭流涕）：“我快要渴死了，爸爸，媽媽，快來救救我啊！”學(xué)生乙：“哎喲！我的腿！哎喲！我的腿！”學(xué)生丙：“都這么長時(shí)間了，肯定沒人來救我們了，阿曼達(dá)我快要堅(jiān)持不住了。這時(shí)候，好心人，警察，消防隊(duì)長紛紛來阻擋這位父親。全劇以父愛為主線，歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情，使學(xué)生受到更加直觀強(qiáng)烈的心靈震撼，更加深刻地體會(huì)到父母的艱辛和不易，進(jìn)而做到識(shí)恩知恩、感恩報(bào)恩，成為感恩教育的一堂好課?！蹦赣H?。骸鞍?！孩子啊，你醒醒??！看看媽媽吧！你醒醒??！看看媽媽吧！”父親甲：“主啊！主啊！求求你救救我的孩子吧!”母親?。骸昂⒆?，抓緊媽媽的手，我們回家了?！本旒祝骸叭怂啦荒軓?fù)生，你別太難過了！”父親不愿相信兒子已經(jīng)死了，悲痛欲絕：“不！不！我的兒子他沒有死，我的兒子還活著，我的兒子還活著?！钡谌龍觯航K見曙光父子重逢父親：“阿曼達(dá)，阿曼達(dá)！”兒子（微弱的聲音）：“爸爸，是你嗎？”父親（心里話）：“是兒子的聲音！”父親（大喊）“阿曼達(dá)！我的兒子！”兒子（驚喜的聲音）：“爸爸，真的是你嗎？”父親（激動(dòng)地大喊）：“是我，是爸爸！我的兒子！”兒子（激動(dòng)和喜悅的聲音）：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。1989年，美國舊金山發(fā)生過6級大地震，地震期間就發(fā)生了一件流傳至今的感人事件。就在這時(shí)，老師箭似得沖了過去，她似乎拼勁畢生氣力，推開了那個(gè)學(xué)生。】第二幕：父子過往承諾 救援堅(jiān)定如山【幕起：在地震中，一位年輕的父親剛安頓好受傷的妻子，便馬上沖向他七歲兒子的校園。】好心人1（上前拉住阿曼達(dá)的父親）：你都挖了這么久，看你的手都挖出血來了。你看，他的手都挖出血了，還在繼續(xù)挖。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，雙手血泥混雜，渾身上下的衣服破爛不堪，到處粘著血跡。而一旁的救援依舊在進(jìn)行。所以在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)朗讀，根據(jù)不同人物的不同特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的情感，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件 【教學(xué)過程】一、復(fù)舊引新，感知文本?！边@句話是總領(lǐng)全文的中心句，“了不起”是這個(gè)句子的關(guān)鍵詞，也是文章的中心詞，在此處概括，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既檢查了學(xué)生對課文的初步感受，又使后面的教學(xué)有綱可循。③ 師小結(jié)：父親的這三句話表達(dá)的意思是一樣的，都是希望別人能幫助他救出兒子，但是所表達(dá)的情感卻不一樣，此時(shí)的父親越來越著急、越來越擔(dān)心、越來越害怕。（PPT）（5）師小結(jié)：父親用他的語言、動(dòng)作、外貌向我們詮釋了他對對兒子的愛。（PPT））（3）師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語言實(shí)踐，因此，課堂上我設(shè)計(jì)了讀寫結(jié)合的語文實(shí)踐訓(xùn)練，給學(xué)生提供一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，通過個(gè)性、創(chuàng)意的表達(dá)，把“運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意”落在實(shí)處，同時(shí)使學(xué)生對這對了不起的父與子有了更深一層的認(rèn)識(shí)與了解。二、教材分析全文共有二十四個(gè)自然段。從這些描述中，可以看出父親為救助兒子不惜一切，讓人感受到了震撼人心的父愛，他的確是一位“了不起”的父親！經(jīng)過長時(shí)間的挖掘，他終于聽到了兒子的聲音，得知在兒子的鼓勵(lì)下，與他一起的14個(gè)同學(xué)也安然無恙。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。用綜合性的語文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。講述的是1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。請同學(xué)們靜心默讀課文112自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫，請仔細(xì)看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。懇求急切崩潰父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長都不幫我救兒子。（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。也許會(huì)發(fā)生——也許會(huì)發(fā)生—— 可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——36小時(shí)。A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個(gè)詞B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處