【正文】 了對孩子們這方面意識的培養(yǎng)。（2）小組討論分別計算出兩個籃球隊的平均身高。生：學生匯報（2）老師用磁性小圓片代替糖果，點學生上臺邊說邊動手操作。教學重點：理解平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。師：愿大家能帶上今天所學的內(nèi)容，更好地認識生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問題。那么第三條彩帶應(yīng)該多長呢？（1）1210=2 107=3 31=1 10 1=11（2）103=30 30712=11五、拓展延伸，深化提高剛才我們利用平均數(shù)解決了這么多的問題，其實，生活中很多問題都需要用平均數(shù)的知識來解決。師：老師大概估計了一下，覺得這三條彩帶的平均長度大約是10厘米。你們覺得冬冬的想法對嗎?生：不對!師：怎么不對?冬冬的身高不是已經(jīng)超過平均水深了嗎?生：平均水深110厘米，并不是說池塘里每一處水深都是110厘米。7=21247。完成以下問題： 問題1：從圖中能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？（環(huán)保教育，少用塑料袋，多提竹籃。師：能用算式求出它們四個的平均數(shù)嗎? 生：(8 7 6 7)247。師：有沒有別的方法很快的求出6個？生：我先把5個人投球的個數(shù)相加，得到30個，再用30除以5等于6個。師：能用“移多補少”的方法找一找二組同學的整體水平嗎? 生：??前后桌四人一小組互相說一說。師：怎樣讓他們投的數(shù)量勻一勻呢？生：把8里面多的1個送給6，這樣就都是7個了。這時王麗又說話了“不比個人的，就比總數(shù)，我們二組一共投進了30個球，而你們一組才投是28個，所以還是我們二組勝。課件出示：張華8個、王云7個、李英6個、趙明7個。情感、態(tài)度與價值觀：進一步發(fā)展學生的思維能力，增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問題的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。）（2）師：有更簡單的方法嗎？（學生再作思考：有的用“移多補少”方法，有的列式：1000+（8+1+4+3）247。3=40（元）②（43+38+39）247?！?．先出示四名少先隊員為敬老院做衣架的畫面，再逐個出示：（1）小華做5個，小紅和小剛共做8個，小芳做7個，平均每人做幾個？（1）小華做5個，小紅和小剛各做8個，小芳做7個，平均每人做幾個？（3）小華做5個，小紅和小剛各做8個，小芳上午做3個，下午做4個，平均每人做幾個？（先出示第（1）題，在學生獨立思考后，教師出示“（5+8+7）247。4=84（分）；女隊：（87+89+82）247。】二、學習“求平均數(shù)應(yīng)用題”。3=240247。）④（指著棋子圖）經(jīng)過移多補少，現(xiàn)在三組棋子數(shù)平均了，每組都是4顆。教學過程：一、主動構(gòu)建“平均數(shù)”的概念?！驹O(shè)計意圖:前面都是求平均數(shù)的練習，這里是知道了平均數(shù)，和前面不同，學生會感到束手無策。師：問題解決了，你有什么收獲？你學會了什么？師：在剛才我們解決的問題中，男生的平均數(shù)是7個，這“7個”是不是表示每個男生都套中7個？（不是）那這“7個”指的是什么？【設(shè)計意圖：加深對平均數(shù)意義的理解，讓學生體會到求平均數(shù)是一種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理方法，而不是真正地把這些數(shù)量平均分，從而有利于學生感受平均數(shù)的本質(zhì)。（2）揭示“先求4人套中的總個數(shù)，再求出平均每人套中的個數(shù)”的方法。師：這兩張統(tǒng)計圖表示他們套中的個數(shù)，從中你得到了什么信息？（兩個組、參加人數(shù)、每人的成績等）二、探索解決問題，還是女生套得準一些呢？說說你的理由。第一篇：“求平均數(shù)”教學設(shè)計及設(shè)計意圖“求平均數(shù)”教學設(shè)計及設(shè)計意圖教學內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊P92～94頁。（1）通過統(tǒng)計圖中涂色方塊的“移多補少”，為學生提供感性基礎(chǔ)?！繋煟含F(xiàn)在你知道是男生套得準，還是女生套得準了嗎？（男生）。方法（2）：903=270，2709291=87。三、萌發(fā)學生的辯證思維，學會全面地思考問題，正確處理一般與特殊的關(guān)系，提高學生解決問題的能力。）③誰能使三組棋子數(shù)平均？（讓學生操作演示。板書：（66+74+100）247?？偡輸?shù)=平均數(shù)”這一求平均數(shù)的一般方法，為學習應(yīng)用題作了準備。男隊：（96+90+80+70）247。同時，在“總分高成績一定好嗎？”的討論中，使學生體會到要辯證地全面分析問題，從而萌發(fā)學生的辯證思維。①（43+38+39）247。4=1004（個）。過程與方法：能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。師：看一組投球成績?！蓖瑢W們以為呢？ 生：不能這樣比，比得不是個人賽，要看整個小組的水平，更何況二組王麗同學還投了3個呢！師：是呀，老師也覺得不能比個人成績。生：8和6都接近7個，所以用7表示。出示：第二組投球成績統(tǒng)計圖。師：這次移多補少的過程有什么感覺？ 生：很麻煩。生：在這里，7是7這四個數(shù)的平均數(shù)。練習1：求亮亮家平均每天丟棄多少個塑料袋？師：帶著我們掌握的平均數(shù)的知識來看幫助亮亮家遇到的問題吧！呈現(xiàn)亮亮家一周丟棄塑料袋統(tǒng)計圖。問題4：計算一下平均數(shù)是多少？（1 3 2 3 2 6 4）247。師：冬冬心想，這也太淺了，我的身高是130厘米，下水游泳一定沒危險。課件出示如下三條彩帶。??如果三條彩帶的平均長度就是剛才老師估計的10厘米。四、看書質(zhì)疑、不留死角。進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。學生活動：師：請大家以小組為單位，把桌上的糖果擺一擺，分一分，使這幾個小朋友每人拿到的糖果一樣多。學生仔細觀察統(tǒng)計表，在統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)問題。五、總結(jié)評價提問：這節(jié)課我們學習了什么，你有怎樣的收獲？求平均數(shù)教學反思為了讓學生感受平均數(shù)的用途廣泛，我又讓學生自由交流生活中所見到過的平均數(shù)，再通過報刊新聞開擴學生的視野，體會平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。因為平均分得的結(jié)果是一個實實在在的量，而平均數(shù)卻只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量。學生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，我抓住時機設(shè)疑：“有沒有更好的辦法，能準確地比較出這兩組同學哪組更高一些？”鼓勵學生充分發(fā)表意見，引導總結(jié)出最佳方法是通過求他們的平均身高來比較。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時獲取反饋信息，]在投影儀上展示交流各種計算方法，一一加以肯定，鼓勵簡便算法，并總結(jié)基本方法：總數(shù)/份數(shù)＝平均數(shù)。教學重點：幫助學生建立平均數(shù)的概念。）師：好，甲隊老師選4名參賽者；乙隊老師選5名參賽者。并記好所拍的個數(shù)。現(xiàn)在老師宣布：本次拍球比賽隊獲勝。師：那么在我們的生活中還有哪些地方用到平均數(shù)的嗎？誰能舉個例子來說說看。（選擇學生上黑板板演）可能出現(xiàn)的情況如下：生1：（我是用圖來表示的，只要把第2組的一個個框移給第一組1個，再把第3組的一個框移給第4組1個，這樣每組都是三個框，就是平均每組30本。4=30（本）；602247。生：我是這樣想的，因為每組都有20本，就把20本作為標準，再把剩下的40本平均分，得到的商再與20加起來。師：你真是個有心人，觀察得真仔細，平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大，介于兩者之間。學生回答后，讓學生按他們的方法計算，等到學生出現(xiàn)疑惑時，組織學生討論：平均數(shù)既然具有公正性和代表性，為什么在這要去掉一個最高分和最低分？（學生討論、交流。