【正文】 體身心發(fā)展的階段性。課后檢查：鐘表是不是機(jī)器?甲班學(xué)生說(shuō)：“不知道，老師沒(méi)講。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)原理分析此案例。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳教士。答案：教師的語(yǔ)言，不僅是教學(xué)的語(yǔ)言，更應(yīng)是教育的語(yǔ)言。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)王老師的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行分析。小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒(méi)有變通性。2班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。(3)其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。也就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。結(jié)合新課改相關(guān)知識(shí)分析此案例。(2)班主任應(yīng)注意的方面： 1關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生； 2尊重他們的人格；3培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。2 試述新課程改革的具體目標(biāo)。9．采取切實(shí)措施加強(qiáng)特崗教師培訓(xùn)，尤其是針對(duì)非師范專業(yè)畢業(yè)生，做好入職前的師德教育與教學(xué)培訓(xùn)工作?！疤貚徬到y(tǒng)”中的特崗教師在崗數(shù)據(jù)信息將作為核撥中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)的唯一依據(jù)。要切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師補(bǔ)充，向本地生源傾斜，優(yōu)先滿足村小、教學(xué)點(diǎn)的教師補(bǔ)充需求，進(jìn)一步提高村小、教學(xué)點(diǎn)特崗教師招聘比例，將做好村小、教學(xué)點(diǎn)的教師招聘工作作為2015年的工作重點(diǎn)。2015年中央特崗計(jì)劃實(shí)施范圍擴(kuò)大到中西部老少邊窮島等貧困地區(qū)?！居蛯＜医馕觥恐鲃?dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。1【育萃專家解析】A。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。（2）教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果?！居蛯＜医馕觥可尚詫W(xué)習(xí)。1【育萃專家解析】C。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。干擾，中間的受雙重抑制干擾。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題加涅認(rèn)為，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心成份是________學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)自己的注意、記憶、思維等。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，1115歲處于（） “杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（） 個(gè)體為了理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地論述并解決問(wèn)題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說(shuō)法屬于（） 兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；。一般來(lái)說(shuō)，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣?！居蛯＜医馕觥浚ㄎ镔|(zhì)與）物質(zhì)化。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】B。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識(shí)直觀的效果？簡(jiǎn)答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。這樣做的目的是（） 1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來(lái)給小王提出一些建議。【育萃專家解析】C。不是運(yùn)動(dòng)極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，了解對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動(dòng)將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。該學(xué)生所使用的策略是（） 1研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。心理教育的對(duì)象以________學(xué)生為主?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。1【育萃專家解析】A。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過(guò)程是一個(gè)不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯(cuò)誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進(jìn)過(guò)程?！居蛯＜医馕觥窟@種做法有一定的積極意義。這便是有名的耶克斯多德森定律。【育萃專家解析】問(wèn)題的特征；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)與功能固著；動(dòng)機(jī)與情緒；人格特征等。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識(shí)直觀的效果？操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？四、論述題簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)理論及教育意義?！居蛯＜医馕觥緼。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。1【育萃專家解析】C。二、填空題【育萃專家解析】半幼稚半成熟；獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與幼稚性。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。力求成功者傾向于選擇難度中等的任務(wù)；避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。特崗計(jì)劃設(shè)崗縣（市），必須是教師總體缺編、結(jié)構(gòu)性矛盾突出的縣（市），且特崗計(jì)劃實(shí)施期內(nèi)不得再以其他方式補(bǔ)充新教師。二、招聘工作要求4．各項(xiàng)目省（區(qū)、市）按申報(bào)縣教師隊(duì)伍編制情況填寫(xiě)《中央特崗計(jì)劃申報(bào)縣中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查表》（附件2），按照所分配的招聘崗位數(shù)量填寫(xiě)《2015年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗名額分配表》（附件3），按照實(shí)際需求填寫(xiě)《2016年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗需求申報(bào)表》（附件4）, 并于2015年3月10日前報(bào)教育部教師工作司。要通過(guò)一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到村小、教學(xué)點(diǎn)任教。教育部教師工作司 聯(lián)系人：徐亦斌、劉璇璇；電話01066097039，66097830；傳真：01066097039；Email：jsglc。每天早晨，我去送孩子上學(xué)，都會(huì)看到值周學(xué)生站在校門(mén)口，看到老師進(jìn)入，便會(huì)舉手敬禮，齊聲問(wèn)好，可是老師卻視而不見(jiàn)，從未見(jiàn)有回敬還禮的，可如果見(jiàn)到老師不問(wèn)好，則會(huì)被批評(píng)、扣分??” 此后，記者走訪了該市幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)的確存在這樣的問(wèn)題。1羅森塔爾效應(yīng)，也稱教師期望效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師通過(guò)行為表達(dá)出來(lái)的期望對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響。案例分析(15分)李楠，某中學(xué)“宏志班”的一位學(xué)生，在她剛15歲時(shí)，母親病故了，她悲痛萬(wàn)分。答：(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。10案例分析（15分）課與課之間，大家習(xí)慣稱為“課間”，請(qǐng)看兩則課間文化：(1)跳皮筋念白（語(yǔ)文版）春姑娘來(lái)了，春和景明，春光明媚；夏姐姐來(lái)了，驕陽(yáng)似火，夏日炎炎；秋婆婆來(lái)了，秋高氣爽，天高云淡；冬爺爺來(lái)了，冰天雪地，大雪紛飛。(5)我國(guó)許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級(jí)規(guī)模過(guò)大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類(lèi)多層次需求，使得班級(jí)授課制的弊端尤為突出。5但是班級(jí)授課制也有其弊端。單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散的量越多，流暢性越好；(2)變通性，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活；(3)獨(dú)創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨(dú)特的程度。2．學(xué)習(xí)方法屬于策略性知識(shí)或程序性知識(shí)的范疇，它不是光從“理論”上“教”或通過(guò)“考試”就能教會(huì)的。解析：運(yùn)用啟發(fā)性原則和談話法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在太陽(yáng)蒸發(fā)下化為水蒸汽飄浮在風(fēng)中，有水汽的空氣要比沙漠中干燥的空氣要和濕潤(rùn)，駱駝的嗅覺(jué)相對(duì)敏感，在比較中知道水汽的存在，并沿著水汽飄來(lái)的方向找到水源。1案例分析(15分)在生物課上，老師問(wèn)：“雞蛋為什么會(huì)孵出小雞？”學(xué)生答：“因?yàn)殡u蛋是生的。評(píng)語(yǔ)以平靜的語(yǔ)氣，力求寫(xiě)出這個(gè)人來(lái)，遵循了以下三個(gè)原則：（1）寫(xiě)給學(xué)生看。2方仲永的案例說(shuō)明（1）遺傳素質(zhì)好的人，如果離開(kāi)了后天的環(huán)境，教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性，是不能得到很好的發(fā)展的。3生物課上，老師問(wèn)：“雞蛋為什么會(huì)孵出小雞？”學(xué)生答，因?yàn)殡u蛋是生的。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時(shí)間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立起堅(jiān)定的信心。小王一味模仿特級(jí)教師，沒(méi)有做到完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，新課程要求教師要有內(nèi)在的個(gè)人魅力。所謂問(wèn)題性的情境，就是把那些不知與知、淺知與深知之類(lèi)的需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境如課堂作業(yè)、課外活動(dòng)等之中。先進(jìn)人物的生動(dòng)事例，為學(xué)生樹(shù)立了具體的榜樣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)起到很好的效果。反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)；主張開(kāi)到學(xué)生但不要牽著學(xué)生走，尊重學(xué)生；對(duì)學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心；指出解決問(wèn)題的路徑但不提供現(xiàn)成 的答案?？傊炖蠋熥鹬亟逃虒W(xué)規(guī)律，重視素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。29．試述素質(zhì)教育的特征和實(shí)質(zhì)。