【正文】 業(yè)。同時我還結合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。師：誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來？抽生上臺畫。反思：學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中認識了“宋、濤、陳、藝、丹、招”六個生字。導課要緊緊圍繞文本，導課要講究藝術。師：風給你留下了什么印象？生1：風有大有小。不僅僅使學生學習起來“樂學”，而且教師教起來也“樂教”。于是我讓學生進行體驗，利用電風扇這一直觀的形式，學生很容易便理解了風看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。讓學生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來?！懂嬶L》教學反思 6《畫風》這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸。進而去理解作品表達的意境。只要發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有在不斷的改進中才能讓自己成長。我想其實這也跟平時的積累是分不開的，以后還要多學多看。就好象一根空心的竹竿，不實，從而也要狠狠的反思自己，做事情不扎實，浮在表面，沒有深入的去研究課文，只做了表面上的工夫。第三，不管是一門什么樣的課程，首先必須要有一個大體的框架，思路要非常的清晰，老師本身的積累很重要。本文最明顯的特色是擬人化的39。魯迅先生寫這篇雜文就是為了批駁當時籠罩在中國各個領域的那種悲觀亡國論調，鼓舞民族自信心。因此，不能放過孩子不漂亮的字，心中要有一把尺，對他們嚴格些是為他們好，絕不能馬虎。三、不能捕捉到孩子的錯誤信息如孩子記憶“藝”和“舟”的時候，再如孩子說最后一幅圖肯定是宋濤畫的時候，我可以追問：“這種推理正確嗎？”引導學生通過書中的句子，證明自己的推理是正確的。我準備這樣畫：”自認為挺清楚的，但實際操作起來還是比較困難，學生思維跳躍太大，導致學生聽不明白。正文：《畫風》教學反思《畫風》教學反思 15篇《畫風》教學反思 1一、生字的教學不是為孩子服務在第一課時，我先從人物的姓名中，找出了6個生字：“丹、陳、濤、藝、宋、趙”，再重點 “丹、陳、濤、藝”4個生字，在范寫時，我范寫了“丹”和“藝”，可課后發(fā)現(xiàn)，孩子的問題出在“?！薄皾鄙?，所以說，我的這個教學環(huán)節(jié)并沒有考慮到底哪些詞語需要我們教，沒有想到孩子的實際。教學層次不清在教學時，我先讓學生分辨“這幅圖是誰畫的？”再讓學生說“你覺得他把風畫出來了嗎？”然后通過說話：“風來了，風把吹了，風藏在里”引出寫話：“我也會畫風。其實，課前也查字典備到了，可沒有記到腦子里，怎么傳達給學生呢。五、作業(yè)批改不嚴格批改作業(yè)時，我只滿足于孩子做對了的層次，一改就是一個勾，可孩子們的作業(yè)中，有的孩子書寫挺馬虎，這讓我明白，在他們作業(yè)中，我們不僅關注孩子的正確率，更應該關注孩子寫的字是否漂亮、整潔，因為這是督促他們習慣的養(yǎng)成的好方法。我想主要原因可能就是我抓住了駁論文的核心——批駁對方的錯誤觀點進而樹立作者正確的`觀點。本課以蛇的自述的方式介紹了蛇對人類的作用，呼吁人們要愛護人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺它們。第二每門學科雖然表面上無關聯(lián)，實際上是相通的。在初讀課文這一部分，只讓學生以不同的形式朗讀了課文，只做了表面的工夫，沒深入到課文中的精髓，讓學生在讀課文中去品去思?！澳愕哪樀熬拖笠粋€紅紅的蘋果”，在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。上面四點應該還只是一步份的感受，還有很多問題還待自己在教學中去慢慢的摸索。首先，請同學們水墨表現(xiàn)的畫面，整體的效果是怎樣的，讓大家去分析，樹木山石造型的生動姿態(tài)，以及大小前后輕重，組合關系和效果?？傊?，要想練習好水墨畫，還需要平時多練習，不是一次兩次就能掌握的。語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學中我注重學生感受語言文字的美?！边@對于平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內容?！敝i底是什么？生（爭先恐后）：是風。從學生的生活體驗入手，讓學生自由交流對風的印象，學生交流起來比較輕松，參與的積極性很高。師：你能和他們打個招呼，與他們交朋友嗎？生：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫曹文軒，很想和你們交朋友。師隨著學生的回答出示相應的句子，并在相應的板書后，勾畫斜斜的雨絲、轉動的風車、飄動的旗子的簡筆畫。一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標。讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來。今天上了《畫風》一課，也聆聽了其他兩位老師的講課，深深地知道自己教學上的種種不足，尤其是聽了各位老師的點評后，感覺自己在這節(jié)課上還有不少的地方需要改進。還有，齊讀時學生整體朗讀狀態(tài)不佳，喜歡拖長音，我已經多次指出他們的毛病，卻沒有適時地進行更正，我應該在找到他們朗讀時的問題后重點拿出句子進行朗讀指導練習，利用各種形式的朗讀提高他們的朗讀感悟能力。在教學中有很多問題等著我慢慢地探索，只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有不斷地改進才能讓自己逐漸成長。通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力?！笨墒强戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了”。《畫風》教學反思 12一、根據《語文課程標準》指出要豐富學生的語言積累。老師講到文中的小朋友是怎樣畫風的這一環(huán)節(jié)時是這樣設計的：宋濤是怎樣畫風的，請個同學上來畫一畫吧。在教學中，我緊抓住“風是怎么畫出來的？”這個問題，引發(fā)學生的思考，并通過多種形式的朗讀，讓學生進入課文的情境，讓自己如臨其境，充分調動了孩子們的積極性，收到了較好的教學效果。兒歌、與詞語對話、引進競爭機制等方法讓學生注意力非常集中，使語文教學上得生動有趣。過江千尺浪，入竹萬竿斜。所以在教學中，我先借助圖畫幫助孩子們理解風的表現(xiàn)形式，同時注重學生感悟語言文字的美。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。特別是在最后一個環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫風嗎？”，學生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫紅領巾飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋??等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友