【正文】 衣帶飄飄的嫦娥。 迫不及待 闖進(jìn) 威逼。?（張繼《楓橋夜泊》）《嫦娥奔月》。教學(xué)時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)法，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。二、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀、舍己為人的品質(zhì)。旨在發(fā)展學(xué)生思維，拓展想象空間，同時(shí)也達(dá)到練筆的目的。教師引導(dǎo)：嫦娥的心是美的，當(dāng)她飄出窗外，越飄越高，此時(shí)她的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，感受嫦娥可能會(huì)有的內(nèi)心情感：欣慰、遺憾、留戀、不舍等情感。（二）走進(jìn)文本，品析人物性格特征“這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？”我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。五、說學(xué)法新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的剖析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。二、說教材《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的課文，這是個(gè)動(dòng)人的民間傳說，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。附板書設(shè)計(jì)嫦娥奔月后羿射日后羿：力大神勇 嫦娥奔月嫦娥：善良機(jī)智 尋妻想念逢蒙“奸詐貪婪第二篇：嫦娥奔月說課稿《嫦娥奔月》說課大慶一中機(jī)關(guān)附屬小學(xué)張榮霞各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們：大家好！我說課的內(nèi)容是《嫦娥奔月》。（5）師生接讀課文。（7）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀描寫嫦娥的語句，重點(diǎn)指導(dǎo)描寫嫦娥動(dòng)作的語句。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。四、說學(xué)法這節(jié)課，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—?jiǎng)潯h”的學(xué)習(xí)方法，逐段學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握其方法，形成能力，達(dá)到自求得之的目的，而在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的語言歸納出人物的性格特征。3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀理解課文內(nèi)容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。一、說教材教材簡析 《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元中的一篇課文。嫦娥奔月的描寫指導(dǎo)學(xué)生感受意境之美，學(xué)習(xí)寫作方法。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。在這個(gè)過程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學(xué)生想象表演，從而體會(huì)嫦娥的機(jī)智。教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，學(xué)生深刻體會(huì)到了嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個(gè)人物的性格特征，進(jìn)而走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶，心靈的蕩滌。2）、過程與方法運(yùn)用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)討論法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。教學(xué)用具：錄音帶、插圖、多媒體課件。可是后羿舍不得離開妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。（6）聯(lián)系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場面。（4）教師在音樂聲中用第一人稱范讀本節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們閉眼體會(huì)嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開人間的感覺。（三）默讀全文，回歸整體默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫、演這個(gè)神話故事。使學(xué)生在感悟文本中享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟語言文字的美。這樣設(shè)計(jì)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。接著，引導(dǎo)學(xué)生再次回到嫦娥奔月的文字描寫中，再讀此段文字，感悟這段文字不僅是畫面美，還襯托出嫦娥的心更美。(四)、展開想象，拓展思維引導(dǎo)學(xué)生為故事編個(gè)圓滿的結(jié)局。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。?（劉禹錫《望洞庭》）? 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。留了下來?！保?）嫦娥很機(jī)智。（五）拓展延伸《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩《嫦娥》，是這樣的：“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。理解由生字組成的詞語。欣賞奔月之美。總之，整個(gè)教學(xué)思路都在力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體性。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：、流利、有感情的朗讀課文。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。所以，我告訴孩子，讀故事，除了要了解故事里的情節(jié)外，還應(yīng)該感受故事里的人物特點(diǎn)。在這個(gè)故事中，還有兩幅感人的畫面，一幅是嫦娥奔月的畫面，一幅是后羿尋妻、天人兩隔的畫面。課后反思：