【正文】 （春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔?！恫创现蕖芬辉姡瑩?jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)1．三首古詩詞的鄉(xiāng)愁分別是由哪些自然景物勾起的？2．三首古詩詞表達(dá)的主題都是鄉(xiāng)愁，但是表達(dá)方法卻是不同的？分別是怎樣的？3．選擇其中一首古詩或詞進(jìn)行改寫。（你知道他在問什么嗎？）（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？孩子們，請(qǐng)你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（妻子、孩子、父母、兄弟）（3）學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。1．為什么燈還亮著？ 2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．“故園無此聲”好一個(gè)故園無此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把它寫下來。（課件）（二）初讀，感知意思 （1）自由讀，（指名讀）誰來讀一讀？正音：榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更（2）齊讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。此時(shí)，天空分外晴朗，白云綻露了笑容。便立刻點(diǎn)上蠟燭，鋪紙研墨。但是孩子們，你們終將長大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。（課件出示）（2）張籍在瑟瑟的秋風(fēng)中，望著捎信人遠(yuǎn)去的背影，不禁吟誦起：洛陽城里見秋風(fēng)（3）秋思，一個(gè)游子說不完，道不盡的思鄉(xiāng)情，齊讀（配樂）（4）秋思，不著一個(gè)“思”字，卻道盡了天下所有游子的心，再讀（配樂）（四）課外拓展 1．教師引讀： 同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難?。‰x鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩中。寫這首詩時(shí)，他已離家將近十年，獨(dú)自在洛陽生活。2．讀出節(jié)奏，讀出韻味，初步理解詩的意思 3．你們知道這首詩寫了一件什么事嗎？：是啊，一封小小的家書，承載了詩人對(duì)家鄉(xiāng)多少的牽掛?。。ㄈ┢吩?，悟詩1．你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現(xiàn)思字，作者把這個(gè)思字藏哪兒呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來。學(xué)生自讀通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1．推敲文字（1）旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）（2）動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（）一池春水。3．指導(dǎo)品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。3．剖析題意（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。這三首古詩詞情景交融，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。（二）抓字眼，明詩意，悟詩情過渡：此時(shí)，詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。師解釋：一道長江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)，為什么詩人覺得只是“一水”和“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。5．齊讀（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；板書：知詩人，解詩題通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；板書：抓字眼，明詩意最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；板書：入詩境，悟詩情這就是欣賞詩歌的方法。當(dāng)秋風(fēng)吹起，落葉紛飛，秋蟲便在草叢里悲鳴，它的叫聲，在遍地黃葉，百草凋零的秋色里顯得格外凄涼。如果學(xué)生先找到“又開封”等，則可讓學(xué)生將重點(diǎn)詞語全部找出再依次品味。）（7）可是，離家近十年的張籍，那他該有多少話要在家書中說啊！同學(xué)們，你就是張籍，你在家書中會(huì)對(duì)誰說？指名回答??（8）有這么多的話要對(duì)親人們說！這就是——意萬重?。ò鍟。?）張籍在寫下這“意萬重”的時(shí)候，是怎樣的心情？ 悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??（10）就請(qǐng)你讀一二兩句，讀出張籍的悲傷； 就請(qǐng)你讀，讀出張籍的憂愁；那就請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出張籍的思念；朗讀指導(dǎo)：聯(lián)系體會(huì)到的張籍的心情悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??注意速度、詞氣、表情??）B 品讀“說不盡”“又開封”?！鸥Γㄔ谒监l(xiāng)人的眼中，故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的！難怪杜甫說——）（2）馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。星星稀稀疏疏、七零八落地只在天邊閃閃爍爍。然后，我拿起筆，在那紅彤彤的燭光下認(rèn)真地寫著這封信，把自己想到的事，想說的話語，想表達(dá)的感情全都寫出來??忽聞公雞打鳴，卻還沒有寫完這封信，因?yàn)槲乙獙懙氖聦?shí)在是太多，我寫好了這件事，又想起了那件事，好像永遠(yuǎn)都寫不完似的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身）榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔）簡介背景 3．“山一程，水一程”（1）是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？（2）我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，??）（3）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 5．指導(dǎo)朗讀。8．齊讀。生：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：妻子問丈夫，那個(gè)“君”字改成——（學(xué)生說問“夫”）師：是?。『⒆觽?，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。重難點(diǎn)：重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。）師解釋：一道長江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)，為什么詩人覺得只是“一水”和“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。5．齊讀（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)，并板書（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。在唐朝安史之亂時(shí)，兵荒馬亂，名不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中家人是否安全，他急切的盼望著得到家人的消 息，正在此時(shí)，他在洛陽城遇到了老鄉(xiāng)，他便拖他捎信個(gè)家人，在此情景下，寫下了這首詩。可單單會(huì)讀還不夠，還要理解詩意。（師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩?！稓w信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩。師總結(jié)：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅衾@，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。指出詞中的上闕和下闕。是啊，行軍多難??！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。讓我們再一次一齊讀一讀這首詞。b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)是呀，作者放眼望去，看見了—— 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山?！?這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。(指名答。聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。)（三）、品悟情詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來。這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。)總結(jié)：讀詩的人不同，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。也就是為曲所填的詞。教師范讀，體會(huì)詩情畫