【正文】 扎實(shí)落實(shí)了“學(xué)什么，怎么學(xué)”，學(xué)生學(xué)的開心，老師教的舒心，讓課堂教學(xué)有的放矢。書的封面以簡單明了的文字注明：“，一份高效課堂完整解決方案。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效，對于成績的高效，作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開分?jǐn)?shù)和成績的，離開了分?jǐn)?shù)和成績的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育”。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。用小棒代替桃子來分，學(xué)生很快把48根小棒平均分成兩份，接著學(xué)生探索筆算方法，可萬萬沒想到的是學(xué)生所呈現(xiàn)的方法均為右邊算式所示。這本書就是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體。學(xué)生的潛能會(huì)被激發(fā)出來，侃侃而談，爭先恐后地發(fā)言，熱鬧的辯論場景會(huì)出現(xiàn)。三、實(shí)踐“導(dǎo)”的教。其實(shí)，這段時(shí)間也基本上是老師們處理新知和例題的39。以下是讀書的一些感悟：一、要善于抓黃金十五分。教師的任務(wù)是為學(xué)生合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分派好時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。好課之好并不在于教師知識面多么廣泛、口才多么伶俐、講課多么生動(dòng)，所謂好課堂，就是讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會(huì)的課堂，課堂教學(xué)必須符合“學(xué)生的需要”，是一個(gè)在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是一個(gè)在教師的感染下學(xué)生道德的自我完善，知識的自覺探求，能力的自發(fā)鍛煉的過程在教育過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體，教師充其量是個(gè)導(dǎo)演，教育過程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過程，學(xué)生是主體，是演員。上課好比作戰(zhàn)，指揮官要制定正確的作戰(zhàn)方案才可以打勝仗。教師的備課對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往估計(jì)不足。展示是學(xué)生智慧的展現(xiàn)，學(xué)生的能力和自信得以升華的同時(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神也得到了培養(yǎng)。于老師以有條不紊的邏輯，以在和我們拉家常般的平實(shí)的語言，在循循善誘中帶著讀者一步步揭秘高效課堂：溝通知識、生命、生活之間的額聯(lián)系，是課堂效率的應(yīng)然內(nèi)涵。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是必須的，是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式?！边@就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。從而達(dá)到教學(xué)的目的與歸宿——學(xué)生獨(dú)立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展。也就是課堂中實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。建立和諧的師生關(guān)系就要信任和理解學(xué)生。隨機(jī)應(yīng)變，一切從學(xué)生的變化出發(fā)，一切從學(xué)生出現(xiàn)的問題出發(fā)，一切從學(xué)生真正的需要出發(fā)，這樣的變才變得其所，變得恰到好處。沒有真實(shí)，就沒有效率，就沒有學(xué)生的發(fā)展。培訓(xùn)好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論和展示；讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。這樣的教學(xué)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。如一年級《七巧板》中，通過聽故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，在《統(tǒng)計(jì)（奧運(yùn)主題）》中，通過幾段奧運(yùn)精彩回放，激發(fā)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，營造了很好的課堂氛圍。第一篇：高效課堂讀后感篇一：高效課堂讀后感讀了這本由六十七位老師的心得結(jié)晶所編成的“高效課堂”，縈繞在我腦海中的是這樣一個(gè)問題：怎樣的課堂才是高效的課堂呢？我查找了相關(guān)資料，對于高效的課堂，有許多種看法，以下列舉幾種：其一、所謂高效課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。那這六十七位老師又是怎樣做到的呢？可以歸納為以下幾點(diǎn)：一、營造良好的課堂氛圍，啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。如《學(xué)校里的數(shù)學(xué)問題》一課中，學(xué)生在熟悉的校園里，研究食堂贏利的問題，學(xué)校提供純凈水的問題，學(xué)生在這樣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。如果學(xué)生只當(dāng)聽眾，而沒有參與，學(xué)生不可能學(xué)到東西。必須全過程讓學(xué)生高度緊張，學(xué)生在緊張的課堂中就不會(huì)開小差，不容易分散注意力。構(gòu)建和諧的課堂要做到以下幾點(diǎn)：和諧的師生關(guān)系。和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)目標(biāo)上，即要有全體目標(biāo)，又要有分層目標(biāo)。促使學(xué)生由原來的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師也由原來的“教”到達(dá)“不教”?！皩W(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺體驗(yàn)到人生的快樂和學(xué)習(xí)的幸福。《高效課堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng)，這本書在操作的指導(dǎo)上要弱一些，但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義，特別是對我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫？如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”？我們在“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》報(bào)告分為“課堂信仰密碼”、“課堂模式密碼”、“師生關(guān)系密碼”三大內(nèi)容。課堂展示要讓學(xué)生先在小組內(nèi)展示，然后在課堂展示，展示的形式可多種多樣。它還可以檢測教師的教學(xué)情況。從備課的角度談?wù)勛约旱恼J(rèn)識?！安淮驘o準(zhǔn)備的仗”，準(zhǔn)備得越充分，越符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，上課的效果就會(huì)越好。這和課改對教師的要求是一樣的。平時(shí)在教學(xué)中，總覺得哪里有問題存在，但自己也說不出所以然來，總覺得自己付出了那么多，可為什么收獲卻與付出不成正比呢，也找不到其中的原因，直到讀完了《解密高效課堂》，好多問題也在這里找到了答案。也就是抓住學(xué)生注意力最持久的前段時(shí)間，在這段時(shí)間里給予最重要的知識學(xué)習(xí)。高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，在課堂上展示才能讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，建立這樣的良性循環(huán)才能讓學(xué)生有可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，才可能提學(xué)習(xí)效率。教師要善用預(yù)設(shè)好的問題，也可以捕捉課堂生成的問題，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的條件。現(xiàn)在教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，提倡高效課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2=4（個(gè)），20+4=24（個(gè)）后，教師讓學(xué)生用小棒代替，每份是24根。《高效課堂》讀后感6什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢？真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。如何使教師高效呢？本文中提到可以采取走出去、請進(jìn)來和校本培訓(xùn)的方法，但是最重要的是教師自己的需求、內(nèi)部發(fā)展的需要，這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升，而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問題。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”，而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個(gè)孩子。本書以樸實(shí)通俗的語言作為書名，讓我一看到書名就有一種求知若渴、愛不釋手的感覺，高效課堂是課改以來中心小學(xué)強(qiáng)力推薦的，也是一名小學(xué)教師夢寐以求的，作為一名小學(xué)老師，深深的感受到現(xiàn)在學(xué)生的累，我們不能改變現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，只能從自身做起，做一些力所能及的事情，力爭使自己的課堂達(dá)到高效，盡最大可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這一點(diǎn)，我和于老師產(chǎn)生了共鳴?！边@是于老師的“研究增壽定律”；“愛的奉獻(xiàn)力=幸福的獲取力。實(shí)踐出真知。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。因此：以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。它主張教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”協(xié)同投入對教材文本的“活化”，促成教師、學(xué)生、教材三個(gè)主體之間的對話、交往、互動(dòng)?！薄皩W(xué)”與“思”二者不可偏廢?！比涞拇笠饪梢詾椋骸埃ㄉ朴冢亓?xí)已有的背景知識和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以學(xué)會(huì)新的知識，這樣的人就可以做別人的老師了?！岸硕伞币话闱闆r下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。四、要“實(shí)”。書中的優(yōu)化課堂教學(xué)策略充滿真知灼見，如要“放長線，釣大魚”、“精練課堂指令”、“調(diào)制雞尾酒教學(xué)法”、“讓學(xué)生做好內(nèi)外熱身”、“高效復(fù)習(xí)的三個(gè)基本途徑”等均具有很強(qiáng)的操作性。開發(fā)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿“活力”。因此我覺得在自己的以后的教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材備好教材，備好學(xué)生，還要多關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在自己的課堂中能快樂的學(xué)習(xí)，取得不斷的進(jìn)步。那么如何來夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，劉老師提出了要“要正確認(rèn)識和處理‘和諧課堂’中的各種關(guān)系”，劉老師從不同的角度提出了八種關(guān)系，緊緊圍繞“?和諧課堂?所倡導(dǎo)的以人為本的思想，抓住了課堂教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了教育要尊重、喚醒、服務(wù)于學(xué)生的理念”這個(gè)“‘和諧課堂’的本質(zhì)特征”來闡述。認(rèn)為“補(bǔ)差不如防差”。劉老師的觀點(diǎn)是“教不是傳道，也不是授業(yè)，更不是解惑”，“教乃導(dǎo)也”。學(xué)生唯有經(jīng)歷知識體系的建構(gòu)，唯有完成知識體系的構(gòu)建，才可以說是真正的學(xué)會(huì)。另外，劉老師也說“實(shí)際上，課堂中的關(guān)系有很多，決非只有這七種，譬如還有課前、課上、課后的關(guān)系，各門學(xué)科之間的關(guān)系，三維目標(biāo)之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，新授課與復(fù)習(xí)課的關(guān)系，教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容多與少的關(guān)系，等等。幸而劉老師的這本書是樸素的，所謂“大樸不雕”，也正是由于這個(gè)，才顯得平易近人，通俗易懂，也正由于這個(gè)使我閱讀后頗有收獲。生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長的喜悅和幸福！這是我們追求的學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。挑起重?fù)?dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！