【正文】 題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要加強對特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識技能等方面達到應(yīng)有的要求。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。講評時的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。對不能解決會存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精導(dǎo)解釋疑問時幫助學(xué)生解決。課前教師首先要把文本或多媒體導(dǎo)學(xué)案及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預(yù)習(xí)，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預(yù)習(xí)目標和部分導(dǎo)學(xué)目標。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？【整理學(xué)案】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了。1942年因患肺病逝世于香港。1932年到達上海，與魯迅相識，來往密切。3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。主編《資治通鑒》。（從哪些詞語、句子中知道司馬光勤奮的？）（2）童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事我理解（從哪些詞語、句子中知道童第周通過勤奮并取得成功的？）（3）兩個故事讓我明白了一個道理。我能初步了解說理文的篇章結(jié)構(gòu)。集體備課備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。（2）.檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)生小組交流學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。4）指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好學(xué)案。4）引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2）自學(xué)檢測，討論交流。重點、難點問題交給學(xué)生，能給學(xué)生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)指出，未來的文盲就是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。ng _______y236。【詞語積累】近、反義詞：近義詞茂密──茂盛喜愛──喜歡熱情──熱心、熱忱有名──出名流動──流淌五光十色──五顏六色反義詞：熱情──冷淡流動──固定 城市──鄉(xiāng)村展開──收攏優(yōu)美詞語：葡萄茂密涼棚碉堡一大串五光十色多音字釘：dīng（釘子、鐵釘）分：fēn（分開）d236。（2）、練習(xí)正確書寫。運用：小芳是一個熱情大方的孩子。⑺ 聯(lián)系生活識字：梯（電梯）維（維生素）蜜（蜂蜜）【寫字】⑴發(fā)現(xiàn)規(guī)律“雙胞胎”：蜜──密（形似）溝──夠（音近）同偏旁：搭──摘 同結(jié)構(gòu)：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結(jié)構(gòu)）。并讓孩子“掛”在葡萄架下。游戲識字法。那里出產(chǎn)水果，五月有（），七八月有（了九十月份，（?葡萄溝的葡萄（爾族老鄉(xiāng)（）（（）美、（真是個好地方?。ㄈ┱f說你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。葡萄溝（二）總結(jié)全文完成填空。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。５、演一演，夸夸熱情好客的老鄉(xiāng)。夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學(xué)生不能寫成左右并排。集體認讀交流識字方法。大飽眼福，大飽口福。n（干部、干事）h224。另外因為時間的關(guān)系，課前本來還安排了一個句子操練，是仿照“到了秋季，葡萄一大串一大串在掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。課前教師首先要把文本或多媒體學(xué)案及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預(yù)習(xí)，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預(yù)習(xí)目標和部分導(dǎo)學(xué)目標。對不能解決會存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精導(dǎo)解釋疑問時幫助學(xué)生解決。講評時的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要加強對特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識技能等方面達到應(yīng)有的要求。（預(yù)設(shè)性問題與生成性問題）1）教材中的重點、難點；2）用日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞；3）學(xué)生最容易出錯的地方；4）教師自己最想講的知識；5）課堂互動中生成的問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準確扎實；強調(diào)中心問題。課后備課師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”。編()稍()期()拙()遍()梢()基()礎(chǔ)()理解詞語、句子①重點詞語我理解。_________________________________________________（2）我還有哪些問題不明白。童第周（1902—1979），中國現(xiàn)代實驗胚胎學(xué)家。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作方法。它引起當時文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵。選入小學(xué)語文課本的《火燒云》是她寫的一篇散文。（1）例：（嗡嗡）地飛著（）地響著（）地叫著（）地下著（2）例：藍(藍悠悠)黃()紅()綠（）白（摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達到課堂教學(xué)效益的最大化。學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標和重點難點有什么意義？明確學(xué)習(xí)目標、重點和難點，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。在完成導(dǎo)學(xué)案時做到：自覺、主動、獨立。(3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。教師在使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。這樣學(xué)習(xí)起來，學(xué)生沒有明確的目標，不知道自己該學(xué)些什么，想學(xué)什么，只是被動的接受和等待。