【正文】 堂課體現(xiàn)出來的一個關(guān)鍵問題就是如何把一篇略讀課文在一課時內(nèi)以小組匯報的形式講透，時間上如何分配，內(nèi)容上如何布置，問題上如何設(shè)計，這是一個值得深思的問題。經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距。──嗯，能通過關(guān)鍵詞去體會人物的品質(zhì)，他在有意識地朝這個方向去努力，已經(jīng)很不錯了。可在課堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的39?！边@是對閱讀課文，體會課文的一些要求?！币粫?，一個學(xué)生舉手了，他說：“課文寫了種西瓜，吃西瓜的故事。在學(xué)生交流資料的時候，我設(shè)計要求他們用自己的話把搜集的資料講一講，也訓(xùn)練了學(xué)生對信息的提取和概括、和復(fù)述的能力。四、充分體現(xiàn)了默讀的優(yōu)勢。在初讀課文時，讓學(xué)生自由朗讀，體現(xiàn)了讀書的自主性。六、綜合實踐，口語演說引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：作為小學(xué)生，愛國可以從身邊做起，從小事做起，從愛自己的學(xué)校、自己的班級做起。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入，課題質(zhì)疑由于邊防生活里學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，所以我在課前播放了一首歌曲《說句心里話》，配上一組自己在網(wǎng)上搜集到的反映邊防戰(zhàn)士艱苦生活，建設(shè)邊疆，守衛(wèi)邊防的圖片，為學(xué)生理解課文體會情感創(chuàng)設(shè)了情境。）讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀？（句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感?！菊n前準(zhǔn)備】有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。然后，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，了解主要寫了一件什么事；緊接著，結(jié)合以前所學(xué)課文，了解小島的荒涼，偏僻以及小島重要的地理位置，為學(xué)習(xí)下文“戰(zhàn)士們熱愛小島”做了鋪墊，最后，依托文本，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間，從戰(zhàn)士們的動作描寫，語言描寫中感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。所以我希望這個探究題，也能讓學(xué)生有著不一樣的交流。另外借用了一個學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題：這個島上生活如此艱苦，為什么他們還要在這個島上生活？（劉雅娟）顯然這個大問題太容易回答，學(xué)生會很快地說出是“為了給西瓜授粉”，這樣一來，深層次對課文理解就無法進(jìn)行，于是我又加入了括號里的要求——課中巡視學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)情況時，我發(fā)現(xiàn)這個括號里的要求加的是必要的。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲?！敝畜w會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛?！敝畜w會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。只有培養(yǎng)了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語文教學(xué)才算是成功的，學(xué)生的語文能力才能卓有成效地得到提高，略讀教學(xué)才真正將閱讀方法與人文內(nèi)涵有效的遷移?？磥?，把課文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這是一段對動作的細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了戰(zhàn)士們品嘗這來之不易的西瓜的興奮與激動。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。時間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。不久，舉手的人越來越多。──也不錯呀，他還能聯(lián)系上下文去體會，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。我靈機(jī)一動，順勢反問了學(xué)生一個問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因為我沒有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫畫，批批注注?！皯?zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會他們美好的心靈。課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動都顯得那么質(zhì)樸可愛。時間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。(這時有些學(xué)生已能夠說出“線索”)我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的，是兩年前開始發(fā)生的事，結(jié)合板書我讓學(xué)生明白了這是插進(jìn)去敘述的，叫插敘。如何在有限的時間里讓學(xué)生有效地體會到這兩點(diǎn)?我先讓學(xué)生速讀課文，想想課文講了哪些事，學(xué)生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、第二天見蝴蝶這些事，我在板書這些內(nèi)容時，順帶引導(dǎo)學(xué)生說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、第二天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對應(yīng)的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”，然后我問學(xué)生從第二行板書發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)都有“蝴蝶”，我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。第二篇：彩色的翅膀反思《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。第二，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會更純凈呢？當(dāng)然，戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對祖國的真摯的熱愛。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。我靈機(jī)一動，順勢反問了學(xué)生一個問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。為了一個西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶。最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。如果此時的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養(yǎng)。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語中提出的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。一同學(xué)說，課文結(jié)尾“第二天我醒來時，天已經(jīng)放亮了?！闭f這一段描寫的很仔細(xì)，可以用在我們分享勞動果實的時候。需要改進(jìn)的地方：由于用一節(jié)課就完成了教學(xué)，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，估計部分學(xué)生應(yīng)付了事，在做練習(xí)時，一些課文里面的詞語搭配，不知道如何做。教學(xué)本文時，在多讀多思、重感悟的`理念指導(dǎo)下，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生語文思維品質(zhì)的需要?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜。事隔一年后的今天，當(dāng)我又一次教學(xué)此課的時候，或許是年齡增長的原因，我對這篇課文有了新的認(rèn)識和別樣的感受，教過以后，感覺效果不錯，現(xiàn)將一點(diǎn)做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語中提出的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。首先課前在設(shè)計目標(biāo)一塊我是非常糾結(jié)的——設(shè)計幾個問題？設(shè)計一個問題行嗎？幾番思量，我設(shè)計了一個大問題——也就是課前導(dǎo)學(xué)的一個問題——快速默讀課文，想一想：戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島？（要求：找出文中相關(guān)句段，把小高帶回昆蟲的來龍去脈說清楚）。這一點(diǎn)是我嘗試在做的，前面學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，我也給學(xué)生留下了一個探究題：居庸關(guān)和八達(dá)嶺開鑿隧道的方法為什么不一樣？結(jié)果學(xué)生交流給我?guī)砹颂囿@喜，學(xué)生是愿意花時間去思考去解疑難的39。課題的含義十分豐富，學(xué)生很難一眼就看出作者以此為題的用意，在課題中設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂結(jié)束時進(jìn)行回顧，這樣的設(shè)計，對提高學(xué)生的讀書能力是很好的。【教學(xué)難點(diǎn)】了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。三、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義質(zhì)疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯(lián)系嗎？（小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，這是教學(xué)重點(diǎn)；二是繼續(xù)訓(xùn)練抓住關(guān)鍵詞句體會人物情感的方法，這是教學(xué)難點(diǎn)。五、課外拓展，交流資料為了更多的了解邊防戰(zhàn)士愛崗的故事，我課前布置學(xué)生搜集邊防戰(zhàn)士的資料，在班上交流。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師沒有過多的干預(yù)，只是一個欣賞者，評價者，鼓勵者。同時，這也是本單元綜合性學(xué)習(xí)活動的一個內(nèi)容。我一看情況不好，覺得沒有給學(xué)生思考的時間，于是，我說：“請同學(xué)們用自己喜歡的`方式讀課文，并思考那兩個問題。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景，人物，細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。【教學(xué)片斷】生1：（讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲在小高（小戰(zhàn)士）心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。師：同學(xué)們，你們都說得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。──他還能結(jié)合自己的生活實際，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡。不科學(xué)不合理。四人、六人、二人根據(jù)具體情況要有一定的變動。最后，依托文本，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間，從戰(zhàn)士們的動作描寫，語言描寫中感悟戰(zhàn)士建島、愛島的`深情。我出示句子“奇跡終于出現(xiàn)了，這個島上成熟了第一個西瓜。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法?！薄ⅰ翱墒切「叩淖齑接志o閉了，臉色比先前還難看?！敝畜w會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。其次我通過體驗與想象豐富感受。這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。笑臉。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會的幾個句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。學(xué)生說的這些方面，恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的地方，學(xué)生都說到了。，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)。三、改進(jìn)措施語文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫很有特色，課堂上，學(xué)生可以模仿著以《吃xx》為題，進(jìn)行仿寫，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀感知，了解大意課文篇幅比較長，讓學(xué)生讀后能用自己的話說說主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們概括性復(fù)述的能力。下面我把自己在設(shè)計中的一點(diǎn)想法給大家匯報一下，有不當(dāng)之處，敬請指正。在默讀批注的時候，讓學(xué)生體會自己感動的句子，體現(xiàn)了探究的自主性。感悟，需要在默讀靜思中完成，學(xué)生只有靜下心來，默讀文本，沉浸其中，才能真正獨(dú)立的體會情感，理解文本?？谡Z演說的設(shè)計一是為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，從邊防戰(zhàn)士的愛國之情過渡到一名小學(xué)生應(yīng)該怎樣愛自己的班級、學(xué)校，目的是讓學(xué)生知道，愛國應(yīng)該從身邊做起，從小事做起，進(jìn)行知識的遷移，注重了人文關(guān)懷。課文通過寶石島觀察信號兵探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚