【正文】 習(xí)慣化。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緾?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。這種管理利用的是（） 1人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 1在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題教師在講授“雷達(dá)的工作原理”時，先讓學(xué)生討論了對“回聲”的了解，接著將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來，他運用的技術(shù)被稱為______維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因歸之為：能力、努力、任務(wù)難易、________、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。③再次，探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。如初中與高中階段正是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期，教師要理解學(xué)生需要大量的機會來體驗各種職業(yè)選擇和社會角色。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。他認(rèn)為，人的個性發(fā)展持續(xù)一生，并將其形成和發(fā)展過程劃分為以下八個階段：①嬰兒期(0～1．5歲)：基本信任和不信任的心理沖突。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機?！居蛯＜医馕觥肯嗷プ饔谩?【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥浚ˋ、尋求他人支持策略。因為形式訓(xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。問：１、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段？ ２、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。但是，他的成績并不很理想。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題埃里克森認(rèn)為，個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成自我一致性的感覺叫_________。必須是明確、具體且及時的。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。它更加強調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、社會性與情境性，強調(diào)學(xué)生主動地選擇加工與建構(gòu)知識，強調(diào)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗并從原有知識經(jīng)驗中生長出新的知識，強調(diào)知識的相對性與主觀性?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)會調(diào)適；尋求發(fā)展。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。變式。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。 1“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢?！居蛯＜医馕觥繀^(qū)分度。1【育萃專家解析】B。后習(xí)俗?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理。簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題學(xué)會寫“石”這個字后，有助于學(xué)習(xí)寫“磊”字，這屬于學(xué)習(xí)中的_________遷移。這一時期是教育心理學(xué)的（） 小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。四、論述題試論述非測驗的評價技術(shù)。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】C。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。 有機體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（） 學(xué)生在課堂是聽懂了老師的講課，但到做題時卻效果不佳。操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。如何評價建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？簡述經(jīng)驗類化說及教育意義?！居蛯＜医馕觥緽。干擾，中間的受雙重抑制干擾。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緼。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。四、論述題【育萃專家解析】（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可將知識的學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、________和 ________。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。了解自己的能力即了解自己的心理特點。15分鐘。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】元認(rèn)知。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行。如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵幼兒的獨立探索愿望，幼兒就會逐漸認(rèn)識自己的能力，養(yǎng)成自動自主的個性；③學(xué)齡初期(4～5歲)：主動對內(nèi)疚的沖突。每一階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之問的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。在這當(dāng)中，教師要始終給學(xué)生有關(guān)其自身狀況的真實的反饋信息，以便學(xué)生能正確認(rèn)識自己，確定合理的適當(dāng)?shù)淖晕彝恍?。二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段？”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？”(1)符合探究式教學(xué)的基本特征；(2)提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。某老師上發(fā)散思維訓(xùn)練課，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)盡可能列舉帶“土”字結(jié)構(gòu)的漢字。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該生的道德判斷處于（）簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過的四個階段。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥砍掷m(xù)性?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。從上述案例來看，該老師采用的是結(jié)構(gòu)擴散方法，即以“土”的結(jié)構(gòu)為擴散點，盡可能多地列舉包含該結(jié)構(gòu)的漢字。四、論述題【育萃專家解析】1,預(yù)防精神疾病,提高學(xué)生心理素質(zhì),、案例分析題【育萃專家解析】我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?！居蛯＜医馕觥緾。）B、復(fù)述策略。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥浚ㄎ镔|(zhì)與）物質(zhì)化。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。4,注意的干擾.