【正文】 育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中辦發(fā)[2004]8號(hào)）和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度改革的通知》（教基[2002]26號(hào)）的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，引導(dǎo)中小學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。可高昂的學(xué)費(fèi)卻是眼前的難題，如何解決費(fèi)用問題，讓她無憂無慮的完成高中學(xué)業(yè)呢？后來在我和年級(jí)組孫書剛主人的努力和爭(zhēng)取下，石家莊美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校給吳云娜減免了大部分費(fèi)用。但每次都被她的堅(jiān)強(qiáng)和坦然所感染。那衣服泛著發(fā)黃的綠色，長(zhǎng)的蓋過膝蓋，和班上別的90后女生愛打扮愛美相比，顯得真是格格不入。第二天，她就表現(xiàn)出了許多與別人的不同之處。要能在課堂教學(xué)中兼顧不同學(xué)生的需要，關(guān)鍵在于教師課前要精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，上課，總的目標(biāo)讓學(xué)生掌握話題功能，能夠在真實(shí)的語境中運(yùn)用，但學(xué)生卻有不同的需要，優(yōu)等生學(xué)習(xí)語文時(shí)，特別想自己創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐，中等生需要老師提供給他們一定的情景進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，差生只需要把課文中的內(nèi)容掌握就可以了。至于學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生喜歡早上學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生喜歡晚上學(xué)習(xí)；有的學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前把一切準(zhǔn)備好，有一個(gè)好的精神面貌，上課嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽講，主動(dòng)積極，大膽開口，課后自覺復(fù)習(xí)，朗讀、做作業(yè)；有的學(xué)生則松松垮垮，不緊不慢，無精打采。對(duì)于這種情況，我首先分析了班級(jí)學(xué)生的差異，尤其是接受能力差異和興趣習(xí)慣差異。具體步驟如下： 2010年—2011年（認(rèn)識(shí)階段）：組織、宣傳發(fā)動(dòng)，工作準(zhǔn)備和完善設(shè)計(jì)。正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期的教育教學(xué)理應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高也成為新課程改革應(yīng)有之義?？傊?，只要我們?cè)诮逃虒W(xué)的實(shí)踐中，努力去探索，一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：評(píng)價(jià)“不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程”，“鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行 為中”。孩子在校表現(xiàn)情況要及時(shí)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互通氣。比如，體育好的的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他在體另外一方面，不能讓個(gè)體差異的后進(jìn)生既要差異。從而將自己封閉起來。針對(duì)學(xué)生差異性，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)設(shè)計(jì)、特長(zhǎng)培養(yǎng)均應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在認(rèn)知方式上的個(gè)體差異表現(xiàn)為：有的高中生喜歡在安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而有的則在鬧市中亦能遨游書海；有的學(xué)生在上午的時(shí)候?qū)W習(xí)效率最高，而有的學(xué)生就是典型的“夜貓子”；有的學(xué)生喜歡教師多講，有的則喜歡與他人一起討論，有的則喜歡獨(dú)自思考?? 個(gè)體之間的認(rèn)知差異主要體現(xiàn)為認(rèn)知水平和認(rèn)知方式兩方面的差異。在日常的教育教學(xué)過程中，最容易看到的是學(xué)生在氣質(zhì)、性格和自我意識(shí)方面的差異。一、個(gè)體差異的表現(xiàn)所謂個(gè)體差異，也稱個(gè)別差異、個(gè)性差異，是指“個(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)”，它表現(xiàn)在“質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面”，“質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同，量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低”。學(xué)生是個(gè)體，個(gè)體之間必然存在差異。（7）自我描述和重要他人的評(píng)語。（2）關(guān)鍵表現(xiàn)性作業(yè)。建立符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，嚴(yán)格評(píng)價(jià)程序，堅(jiān)持公開、公平、公正，健全誠(chéng)信制度和監(jiān)控機(jī)制，全面客觀地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況。第一篇：2015年中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案2015——2016學(xué)年中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)，在中小學(xué)教育評(píng)價(jià)中處于核心地位，具有十分重要的意義。主要表明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，一般指期中、期末考試成績(jī)。關(guān)鍵性表彰、獎(jiǎng)勵(lì)及證明特長(zhǎng)與潛能的相關(guān)證據(jù)或者標(biāo)志性成果，包括被學(xué)?；蚋骷?jí)政府、教育行政機(jī)關(guān)授予的榮譽(yù)稱號(hào)；參加校內(nèi)比賽或教育行政部門認(rèn)可的校外比賽獲得的獎(jiǎng)勵(lì)；體育、藝術(shù)及其他特長(zhǎng)的證明材料等。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：孫立超副組長(zhǎng)：邰志姣 張羽組員：姬大鵬 王玉華 喬玉紅 李占光 高微 范慶新 李桂俠柳樹九年一貫制學(xué)校 2015年9月第二篇：中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。館陶縣第一中學(xué)于2010年就開始實(shí)施了高中學(xué)生個(gè)體差異綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。內(nèi)部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的 自我，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的心身組織。認(rèn)知方式認(rèn)知方式是指學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行組織和加工的過程中表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，表現(xiàn)了人的知覺、記憶、思維以及解決問題的能力等特征。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣 化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。其間，最忌諱的是老師冷語相加，不給好臉色看，那么學(xué)生一方面愈加厭惡學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)以后的來自于老師和同學(xué)的幫助也會(huì)有抵觸的情緒。循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作 我們說，對(duì)存在保存差異，又要擴(kuò)大就是要縮小差異，保線，又要擴(kuò)大差異，脫穎而出。如果有必要還需要讓家長(zhǎng)改變教育的方法。注重評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋、以期提高傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)用單一的量化、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來評(píng)定每一個(gè)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方法不能真實(shí)地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。師生共同分析成敗原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以使其更加完善、合理化。今天，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高一年級(jí)以摸排學(xué)生的個(gè)體差異入手，通過成長(zhǎng)檔案，老師、同學(xué)的集中反饋掌握學(xué)生的具體情況；高二年級(jí)在高一的基礎(chǔ)之上具體為個(gè)體差異大的學(xué)生制定切實(shí)可行的人生規(guī)劃方案；高三以實(shí)踐為主，重在學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生選擇科學(xué)的正對(duì)性強(qiáng)的規(guī)劃指導(dǎo)。附：案例（一）現(xiàn)在我所任教的班級(jí)有60人，面對(duì)班級(jí)的學(xué)生，我通常是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式去教育他們，這樣下來不但課堂上合作交流比較少，而且這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，沒有真正的做到以學(xué)生為中心。還有一些學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)語文對(duì)他們說無異于一種苦役，學(xué)習(xí)沒有信心，投入的時(shí)間、精力也不夠，學(xué)習(xí)效果不言而喻。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，總是要求學(xué)生適應(yīng)老師，但是事實(shí)上教師更是要適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的教育需要。10月3日，一名叫吳云娜的女生從別的班轉(zhuǎn)來學(xué)美術(shù)。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)她兩周都穿著同一件和她很不相稱的舊軍衣，這才引起我更大的疑惑。了解到這些情況后，我?guī)状握宜勗?，想從思想上安慰和幫助她?？伤龑?duì)生活的堅(jiān)持讓我最終打消了這種想法，她說她從小都喜歡畫畫，理想就是考上大學(xué)。在小學(xué)、初中、高中畢業(yè)時(shí)，以各學(xué)年評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，再做出學(xué)段評(píng)價(jià)。一級(jí)指標(biāo)包括德、智、體、美四個(gè)方面。其中，藝術(shù)活動(dòng)的三級(jí)指標(biāo)包括活動(dòng)表現(xiàn)、審美欣賞兩個(gè)方面；學(xué)科學(xué)習(xí)的三級(jí)指標(biāo)包括藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。學(xué)生互評(píng)應(yīng)采取班級(jí)互評(píng)、小組（隊(duì)）互評(píng)等形式，小組互評(píng)的學(xué)生數(shù)在10人左右。、區(qū)（縣）教育督導(dǎo)部門要將區(qū)縣和學(xué)校實(shí)施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作為對(duì)區(qū)縣和學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估的內(nèi)容之一，以保證評(píng)價(jià)實(shí)施過程的客觀、公正和公平。心胸大度，不斤斤計(jì)較，熱愛班級(jí)體，他可以做到課上積極配合老師，課下熱心幫助同學(xué)。你在學(xué)校是一個(gè)活動(dòng)積極份子，喜歡參加各種活動(dòng)。性格開朗，幽默風(fēng)趣。你能虛心接受別人的意見，熱情待人，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，做事有條有理。有適合自己的科學(xué)的鍛煉方法，有科學(xué)的保健意識(shí)，身體狀況，衛(wèi)生習(xí)慣良好，能夠承受一定的壓力。你尊敬師長(zhǎng)遵守紀(jì)律，關(guān)心集體愛護(hù)公物。你是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，樸實(shí)無華，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，老師的得力助手，相信你會(huì)通過努力取得更好的成績(jī)，讓自己，父母，老師更滿意。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃埽皇剐纬尚栽u(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，關(guān)注情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。關(guān)鍵材料：能夠表明學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的材料，具有高度的典型性和代表性，對(duì)于表明學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r有較高的參考價(jià)值。綜合評(píng)語主要對(duì)品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定性描述，尤其要突出學(xué)生的素質(zhì)特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃?，評(píng)語應(yīng)準(zhǔn)確、精練。（2）建立班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組。學(xué)生根據(jù)本人平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各個(gè)方面的要求，學(xué)期末在《成長(zhǎng)手冊(cè)》中寫出不超過200字的描述性評(píng)語，整理并提供相關(guān)證據(jù)，作為學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。對(duì)于評(píng)價(jià)小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評(píng)價(jià)結(jié)論。被確定為A、B等級(jí)的學(xué)生必須在學(xué)校公示，公示時(shí)間為一周。3．建立誠(chéng)信制度學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)要與所有評(píng)價(jià)委員會(huì)組成人員、評(píng)價(jià)小組組成人員簽訂誠(chéng)信協(xié)議，建立誠(chéng)信記錄檔案。六、小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)系小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間整體表現(xiàn)的全面評(píng)價(jià)，而學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)只反映某個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀