【正文】 劃，并在教學(xué)的過程中不斷改善和完善。制定計(jì)劃后，充分發(fā)揮班級尖子生的作用，組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，通過語言的`大量輸入，我們有效復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識，還可通過語篇學(xué)到很多的一詞多義。對學(xué)生應(yīng)該表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)為先，讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)信心，提高興趣。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，而且存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，于是會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。除了正常復(fù)習(xí)外，課外讓學(xué)生過關(guān)初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。對高考的研究不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生在自主建立系統(tǒng)的英語知識體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。首先，有關(guān)作業(yè)量問題。最后，教師應(yīng)注意講、讀、練、評的關(guān)系。其實(shí)，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們對不同群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。但是我們是否可以接受這個(gè)觀點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。閱讀三十五分鐘。3． 利用語法知識分析解題。泛聽，精聽，測聽。以大量聽說讀寫貫穿始終。%，%。：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。今年的作文是半開放性作文，但是開放的內(nèi)容很模糊，并不非常明確。高考考什么我們就教什么，高考怎么考我們就怎么教，讓我們的學(xué)生感到無所適從。然后，根據(jù)情況給出合理化的建議。這一步能優(yōu)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量和增強(qiáng)寫作的靈活性。最后，根據(jù)選項(xiàng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生悟出正確選項(xiàng)和干擾項(xiàng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的做題的速度和精準(zhǔn)度。開始，選擇一些往年的高考中的閱讀試題。在今年的高考中，比較難以掌握的情態(tài)動(dòng)詞、倒裝句等就沒有考查。作為高考的高頻詞匯，一定要保證這類詞匯的質(zhì)，從教材的第一冊到第八冊的總復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)講解和演練。因此，根據(jù)高考大綱所要求的3500個(gè)詞匯，要求學(xué)生根據(jù)字母的順序和詞的數(shù)量進(jìn)行每日記憶是一項(xiàng)硬性要求。教師不僅僅僅是教書而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的39。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。否則僅是廢料一堆。之五，堅(jiān)決實(shí)行高定位的原則。壓縮講授，讓學(xué)生有時(shí)空把握自己的學(xué)習(xí)。29．教師的角色定位做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助者，引導(dǎo)者與促進(jìn)者。25．自主學(xué)習(xí)策略：構(gòu)建自己的英語庫其可包含以下部分：錯(cuò)誤與進(jìn)步；經(jīng)典語篇誦背與詞匯集；語言知識篇；寫得更漂亮。19．45分鐘組織教學(xué)滲透高效意識；關(guān)注投入程度；思維的深度與廣度。多元智能，建構(gòu)主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實(shí)踐，能力，興趣，藝術(shù)，成就==enjoy studying, enjoy achievement，逼，習(xí)慣，積累，主體。而是語言習(xí)得的規(guī)律，是求知與成長過程中的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教，生與師的和詣的境界。我們堅(jiān)信，語言技能是任何知識講授所難以達(dá)成的。 不能華而不實(shí)。對于所有在精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。因此，我們通過考練結(jié)合，重點(diǎn)答疑，通過長期的訓(xùn)練，我們已經(jīng)取得一定的效果。為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們本著“培養(yǎng)主體意識，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹立信心。它們的語速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的聽力水平。我們以《英語周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。這樣，對我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。第三篇：高三英語教學(xué)反思高三英語教學(xué)反思1回首高三這一年的教學(xué)工作，對自我和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。在教學(xué)中我覺得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補(bǔ)救：一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的好處和樂趣。至于解題技巧，更是不知無措，大部分學(xué)生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來都不進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種認(rèn)識上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識的課程；把英語課當(dāng)成單純聽講和做題的課程；把英語課當(dāng)成浪費(fèi)時(shí)間不見效果的課程。并且所選范文均來自于近三年各地高考作文。一般從主旨、判斷、推理、概括、總結(jié)、順序關(guān)系、意圖、態(tài)度、預(yù)測、運(yùn)用、計(jì)算、釋義等角度獲取信息。因?yàn)闆]有詞匯的基礎(chǔ)就倉促進(jìn)行較難的閱讀訓(xùn)練，無疑是無米之炊。我校教務(wù)處給學(xué)生選訂的二輪復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)以語法體系為綱，分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。隨著學(xué)生聽力水平的增強(qiáng)逐漸過渡到高考聽力專項(xiàng)訓(xùn)練。其次由于我們備考時(shí)間短，高考詞匯量大。對于美術(shù)考生而言文化課丟了大半年，再加上基礎(chǔ)差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問題，基本上簡單的詞匯都沒有記住幾個(gè)，記住的大多數(shù)也寫不準(zhǔn)，三月份學(xué)生回校以后我布置給學(xué)生前兩周在英語學(xué)習(xí)上主要的任務(wù)就是背單詞。今年的三月份學(xué)生們才陸續(xù)回校開始文化課復(fù)習(xí)。就參加普通高考的文化課考生來說三月份應(yīng)該是進(jìn)入高考二輪復(fù)習(xí)了。以haunt單詞為例。共20小題。前不久，我班學(xué)生參加“江南十?！钡谝淮温?lián)考班級的聽力平均分達(dá)到了18分。因?yàn)闀r(shí)間不充分，所以對他們的語法復(fù)習(xí)原則要避免面面俱到，而要將重點(diǎn)放在把握核心上。每次測試我都和學(xué)生一起做，做完再核對答案，在講題的過程中，我習(xí)慣于將自己做題的思路講給學(xué)生聽。并進(jìn)行關(guān)鍵詞的同義句轉(zhuǎn)換。復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)先從最簡單最基礎(chǔ)的知識開始并提前將復(fù)習(xí)計(jì)劃安排向他們講明，讓他們做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)上要按部就班，切忌隨意。第三，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法存在嚴(yán)重問題。針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)的老師一直頭痛的現(xiàn)象，我們該怎么做呢？我覺得，要在短暫的時(shí)間內(nèi)就見到立竿見影的效果是不可能的。四、及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問題。一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。2。針對完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧:，整體理解全文大意。高三英語教學(xué)反思2時(shí)光荏苒，歲月如梭，匆匆地一學(xué)期過去了。 立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。對于高三學(xué)生來說，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄。高三英語教學(xué)反思3帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對也有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)。但只是聽和練還不夠，一定要加強(qiáng)對學(xué)生聽力方法的指導(dǎo)，通過對聽力材料的分析，猜測聽力的內(nèi)容，初步選出部分答案和排除部分答案。4． 我的閱讀觀英語語篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個(gè)道理，我認(rèn)為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實(shí)，在吸收知識交流思想的過程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語言了。這種意識應(yīng)在學(xué)習(xí)英語的一開始就給學(xué)生明確地提出，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進(jìn)目標(biāo)，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)最終會(huì)陷入低效與無序之中，我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。13．一堂課的成功關(guān)鍵？教師精心備課的程度。挑戰(zhàn)翻譯，讓自己成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者，這是作為英語教師所必備的素質(zhì)。21．備課必想學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮，學(xué)生做什么，思考什么，要形成什么樣的結(jié)果？22．自主學(xué)習(xí)策略備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài)，有意識滲透學(xué)法指導(dǎo)（如筆記，強(qiáng)調(diào)選擇和自己的理解，糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)選擇與反思，用心領(lǐng)悟知識與學(xué)法。學(xué)科品質(zhì)：務(wù)實(shí)，靈動(dòng)，追求卓越。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)真，積極的求發(fā)展態(tài)度，有意識地將此作為人生整體規(guī)劃的一個(gè)部分。）之一，“激發(fā)興趣，促進(jìn)成就體驗(yàn)“==達(dá)到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。37．“讀”的激發(fā)三最誦讀：最高，最快，最準(zhǔn)，誦背語篇，強(qiáng)化語感，形成自身良好的“語音形象”。40．學(xué)情反饋越快越好，當(dāng)面反饋，方式靈活，追根溯源。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來完成英語復(fù)習(xí)提升工作。高三每門學(xué)科都很重要，語、數(shù)、英各一百五十分，每門都應(yīng)拿到一百分以上，綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線；任何一門課目都應(yīng)均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢科目，方能處于不敗之地?！蔽覀儜?yīng)從各方面教育學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。35個(gè)詞匯可以利用許多零散的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)記憶，如：晨讀、課前課后、三操前后、兩寢之前、課外活動(dòng)時(shí)間等等。，抓住了高考的重點(diǎn)內(nèi)容。，注重了閱讀的質(zhì)和量。第三，連續(xù)的閱讀練習(xí)題最好是題材和體裁一致的，這樣利于學(xué)生從中悟出寫作的思路和格調(diào)，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。高三學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重，誰在搶占學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，誰就是學(xué)生的罪人。選擇時(shí)盡量避免單選題，而是選擇語境性更強(qiáng)的閱讀理解和完形填空，語境性強(qiáng)，學(xué)生更能把握詞匯的用法。最后，對每次重要的考試提出一點(diǎn)要求。閱讀表達(dá)的改變和創(chuàng)新給我們提了一個(gè)醒，如何提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力才是我們以后教學(xué)的重點(diǎn)。，學(xué)生對科普類文章閱讀的較少，因此利用選修課中的科普文或往年的高考中的科普文文進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練就很有必要。近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。整理基礎(chǔ)知識，適當(dāng)多做一些高考題。可謂任務(wù)重，壓力大。在高三強(qiáng)化復(fù)習(xí)中，我也經(jīng)常在課堂上讓同學(xué)限時(shí)閱讀，培養(yǎng)他們快速閱讀的技巧。對于學(xué)生有困難的地方，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別語音，語調(diào)，連讀，弱讀，失去爆破等基本語音能力。專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后，再進(jìn)行高考的適應(yīng)性訓(xùn)練。然而，當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。尤其是英語這個(gè)綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹χR的對比歸納和總結(jié)，即知識遷移能力有待提高。首先，高中英語語法復(fù)習(xí)，不等于語法研究。評講練習(xí)或試卷時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在評講語境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評講的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種“點(diǎn)拔”作用。其次，有關(guān)作業(yè)批改問題。動(dòng)腦程度低的和非個(gè)性化的“全班說”的課堂活動(dòng)還占相當(dāng)大的比重；在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。高三英語教學(xué)反思11思想方面高三xx班是學(xué)校輸送大學(xué)生的一個(gè)重要項(xiàng)目。在書面表達(dá)方面，最終先背誦短文寫作和短文，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，最好每周一次，讓學(xué)生指導(dǎo)如何審題，布局，最終進(jìn)行模塊的訓(xùn)練。靈活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插、配合，可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。高三復(fù)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。學(xué)生由對老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺學(xué)習(xí)是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。三、幫助學(xué)生制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)要求。然而，由于學(xué)生比較習(xí)慣教師的知識傳授，一開始對寫作自主學(xué)習(xí)不太適應(yīng)。二、以語篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練在一輪復(fù)習(xí)階段的閱讀以課本閱讀材料為主，后來為了彌補(bǔ)課本閱讀量的不足，我們還精選泛讀材料——《英語周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。反思三：作文批改要遵循”粗批，快改，及時(shí)發(fā)的原則。反思五：寫作的教學(xué)要貫穿在高三全年教學(xué)始終，由詞到句，由句成文，循序漸進(jìn)。就我個(gè)人而言能深深感受到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)里出現(xiàn)的問題。課堂設(shè)計(jì)甚至要細(xì)致到注重教師自身每一句課堂用語的應(yīng)用都要有利于對學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。并在檢測題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學(xué)生有長進(jìn)，看到自己的進(jìn)步，然后堅(jiān)定不移的跟著老師的方向走。一、我們常對學(xué)生這樣說：高三了，你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不應(yīng)再玩了。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。其次，應(yīng)該重視語法的實(shí)用性研究。否則，我們上課時(shí)都覺得很累。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題，教師要批改這類作業(yè)，要花大量的時(shí)間，甚至達(dá)到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會(huì)去認(rèn)真對教老師的付出，這樣收效甚微。但是我校的學(xué)生在詞匯方面欠賬太多，許多同學(xué)在高三感到無所適從，不知從何處下手。這三遍，都是利用“化整為零”的策略，讓學(xué)生在無形之中，完成了高考的詞匯要求。在二輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)，非謂語動(dòng)詞，三種從句(名詞性從句、狀語從句、定語從句)及特殊句型等。因此，學(xué)生進(jìn)入高三之初，首先就給學(xué)生做了這方面的思想工作，讓他們明白閱讀的重要性。同時(shí)，根據(jù)出題的類型：主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題、猜測詞義題等，給學(xué)生一些方法和建議。下一步，強(qiáng)化高頻詞匯的理解和應(yīng)用。如何搞好這部分學(xué)生?首先了解這些學(xué)生的實(shí)際困難是什么。1.“應(yīng)試教育”的影響仍然存在。半開放性作文練習(xí)的也不少，但是我們練習(xí)的內(nèi)容中開放的內(nèi)容往往比較明確，如：你有何看法?或你有何建議等等。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太理想。也在積極的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問題。我心里沉甸甸地，無法進(jìn)行形容