【正文】 劃，并在教學的過程中不斷改善和完善。制定計劃后，充分發(fā)揮班級尖子生的作用，組成學習小組，互幫互助，實現(xiàn)全面進步的目標。堅持閱讀訓練，通過語言的`大量輸入，我們有效復習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學到很多的一詞多義。對學生應該表揚為主，鼓勵為先，讓學生自我感受到點滴進步，讓他們自己被自己的行為感動，從而增強信心，提高興趣。作為學生，既要能夠遵循教師的復習思路，在每個階段鞏固好復習的重點板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補缺的能力。高三總復習是一項大運動量的工作，而且存在著不可避免的講課——練習的重復性，于是會產(chǎn)生相應的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。除了正常復習外，課外讓學生過關(guān)初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。對高考的研究不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生在自主建立系統(tǒng)的英語知識體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導和能力培養(yǎng)。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質(zhì)量提高的突破點。首先，有關(guān)作業(yè)量問題。最后，教師應注意講、讀、練、評的關(guān)系。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們對不同群體的學生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學模式。但是我們是否可以接受這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。閱讀三十五分鐘。3． 利用語法知識分析解題。泛聽，精聽，測聽。以大量聽說讀寫貫穿始終。%，%。：很多題目“一看就會，一做就錯”。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。今年的作文是半開放性作文，但是開放的內(nèi)容很模糊，并不非常明確。高考考什么我們就教什么，高考怎么考我們就怎么教，讓我們的學生感到無所適從。然后，根據(jù)情況給出合理化的建議。這一步能優(yōu)化學生的閱讀質(zhì)量和增強寫作的靈活性。最后，根據(jù)選項的特點，讓學生悟出正確選項和干擾項的特點，提高學生的做題的速度和精準度。開始，選擇一些往年的高考中的閱讀試題。在今年的高考中，比較難以掌握的情態(tài)動詞、倒裝句等就沒有考查。作為高考的高頻詞匯，一定要保證這類詞匯的質(zhì)，從教材的第一冊到第八冊的總復習中，重點講解和演練。因此，根據(jù)高考大綱所要求的3500個詞匯，要求學生根據(jù)字母的順序和詞的數(shù)量進行每日記憶是一項硬性要求。教師不僅僅僅是教書而且肩負育人重擔。不應追求快、強調(diào)多而占用學生的39。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：一、應提升課堂效率，打造高效課堂。否則僅是廢料一堆。之五，堅決實行高定位的原則。壓縮講授，讓學生有時空把握自己的學習。29．教師的角色定位做學生學習和生活的幫助者，引導者與促進者。25．自主學習策略：構(gòu)建自己的英語庫其可包含以下部分：錯誤與進步；經(jīng)典語篇誦背與詞匯集；語言知識篇；寫得更漂亮。19．45分鐘組織教學滲透高效意識；關(guān)注投入程度；思維的深度與廣度。多元智能，建構(gòu)主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實踐，能力，興趣，藝術(shù)，成就==enjoy studying, enjoy achievement，逼，習慣，積累，主體。而是語言習得的規(guī)律，是求知與成長過程中的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學與教，生與師的和詣的境界。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。 不能華而不實。對于所有在精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，以擴大學生的詞匯量。因此，我們通過考練結(jié)合，重點答疑，通過長期的訓練，我們已經(jīng)取得一定的效果。為了提高高三英語的教學質(zhì)量，在教學過程中我們本著“培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓練”的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。它們的語速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水平。我們以《英語周報》為基礎(chǔ)，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)。二、制定計劃，加強復習的目標性我根據(jù)學生的具體狀況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。第三篇：高三英語教學反思高三英語教學反思1回首高三這一年的教學工作，對自我和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。在教學中我覺得可以采取一下幾點措施進行補救：一、引導學生不斷發(fā)現(xiàn)英語學習的好處和樂趣。至于解題技巧，更是不知無措，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種認識上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語課當成單純學習知識的課程；把英語課當成單純聽講和做題的課程；把英語課當成浪費時間不見效果的課程。并且所選范文均來自于近三年各地高考作文。一般從主旨、判斷、推理、概括、總結(jié)、順序關(guān)系、意圖、態(tài)度、預測、運用、計算、釋義等角度獲取信息。因為沒有詞匯的基礎(chǔ)就倉促進行較難的閱讀訓練，無疑是無米之炊。我校教務(wù)處給學生選訂的二輪復習資料，復習以語法體系為綱，分專題進行復習。隨著學生聽力水平的增強逐漸過渡到高考聽力專項訓練。其次由于我們備考時間短，高考詞匯量大。對于美術(shù)考生而言文化課丟了大半年，再加上基礎(chǔ)差，好多學生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問題，基本上簡單的詞匯都沒有記住幾個，記住的大多數(shù)也寫不準，三月份學生回校以后我布置給學生前兩周在英語學習上主要的任務(wù)就是背單詞。今年的三月份學生們才陸續(xù)回校開始文化課復習。就參加普通高考的文化課考生來說三月份應該是進入高考二輪復習了。以haunt單詞為例。共20小題。前不久，我班學生參加“江南十校”第一次聯(lián)考班級的聽力平均分達到了18分。因為時間不充分，所以對他們的語法復習原則要避免面面俱到，而要將重點放在把握核心上。每次測試我都和學生一起做，做完再核對答案，在講題的過程中，我習慣于將自己做題的思路講給學生聽。并進行關(guān)鍵詞的同義句轉(zhuǎn)換。復習的切入點先從最簡單最基礎(chǔ)的知識開始并提前將復習計劃安排向他們講明，讓他們做到心中有數(shù)，復習上要按部就班，切忌隨意。第三，大部分學生的英語學習方法存在嚴重問題。針對學生所表現(xiàn)出來的這種令絕大多數(shù)責任心強的老師一直頭痛的現(xiàn)象，我們該怎么做呢？我覺得，要在短暫的時間內(nèi)就見到立竿見影的效果是不可能的。四、及時幫助學生分析學習中的方法問題。一、加強研究，提高復習備考工作的針對性在高考前我認真學習并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。2。針對完形填空題的特點，我注重培養(yǎng)學生的解題技巧:，整體理解全文大意。高三英語教學反思2時光荏苒，歲月如梭，匆匆地一學期過去了。 立足教材，夯實基礎(chǔ)知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。否則，失去了時間意義，效果就不大了。對于高三學生來說，“不用揚鞭自奮蹄。高三英語教學反思3帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對也有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)。但只是聽和練還不夠，一定要加強對學生聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，猜測聽力的內(nèi)容，初步選出部分答案和排除部分答案。4． 我的閱讀觀英語語篇閱讀不應囿于解決幾條單選題，而應引導學生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個道理，我認為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實，在吸收知識交流思想的過程中學生也就在學習語言了。這種意識應在學習英語的一開始就給學生明確地提出，使得學生在英語學習的起步階段就有著明確的前進目標，沒有目標的學習最終會陷入低效與無序之中，我想這不利于學生學習潛能的發(fā)揮。13．一堂課的成功關(guān)鍵？教師精心備課的程度。挑戰(zhàn)翻譯，讓自己成為優(yōu)秀的語言學習者與應用者，這是作為英語教師所必備的素質(zhì)。21．備課必想學生的主體作用如何發(fā)揮，學生做什么，思考什么，要形成什么樣的結(jié)果？22．自主學習策略備課要結(jié)合當前的狀態(tài)，有意識滲透學法指導（如筆記，強調(diào)選擇和自己的理解，糾錯，強調(diào)選擇與反思，用心領(lǐng)悟知識與學法。學科品質(zhì)：務(wù)實，靈動，追求卓越。學生應當具備認真，積極的求發(fā)展態(tài)度，有意識地將此作為人生整體規(guī)劃的一個部分。）之一，“激發(fā)興趣，促進成就體驗“==達到越學越想學的狀態(tài)。37．“讀”的激發(fā)三最誦讀：最高，最快，最準，誦背語篇，強化語感，形成自身良好的“語音形象”。40．學情反饋越快越好，當面反饋，方式靈活，追根溯源。二三輪復習應采取感悟、反思、探討、點撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來完成英語復習提升工作。高三每門學科都很重要，語、數(shù)、英各一百五十分，每門都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線；任何一門課目都應均衡，同時突出優(yōu)勢科目，方能處于不敗之地?！蔽覀儜獜母鞣矫娼逃龑W生，不應諷刺挖苦學生。35個詞匯可以利用許多零散的時間進行反復記憶，如：晨讀、課前課后、三操前后、兩寢之前、課外活動時間等等。，抓住了高考的重點內(nèi)容。，注重了閱讀的質(zhì)和量。第三，連續(xù)的閱讀練習題最好是題材和體裁一致的，這樣利于學生從中悟出寫作的思路和格調(diào)，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。高三學生時間緊任務(wù)重，誰在搶占學生的時間進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，誰就是學生的罪人。選擇時盡量避免單選題，而是選擇語境性更強的閱讀理解和完形填空，語境性強，學生更能把握詞匯的用法。最后，對每次重要的考試提出一點要求。閱讀表達的改變和創(chuàng)新給我們提了一個醒，如何提高學生綜合應用英語的能力才是我們以后教學的重點。，學生對科普類文章閱讀的較少，因此利用選修課中的科普文或往年的高考中的科普文文進行適應性訓練就很有必要。近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。整理基礎(chǔ)知識，適當多做一些高考題。可謂任務(wù)重，壓力大。在高三強化復習中，我也經(jīng)常在課堂上讓同學限時閱讀，培養(yǎng)他們快速閱讀的技巧。對于學生有困難的地方，我會指導學生重復聽，培養(yǎng)學生良好的辨別語音，語調(diào)，連讀，弱讀，失去爆破等基本語音能力。專項訓練結(jié)束后，再進行高考的適應性訓練。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業(yè)進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。中等生具有一定的學業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹χR的對比歸納和總結(jié)，即知識遷移能力有待提高。首先，高中英語語法復習，不等于語法研究。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質(zhì)應該是一種“點拔”作用。其次，有關(guān)作業(yè)批改問題。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重；在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。高三英語教學反思11思想方面高三xx班是學校輸送大學生的一個重要項目。在書面表達方面，最終先背誦短文寫作和短文，然后指導學生動手，最好每周一次，讓學生指導如何審題，布局，最終進行模塊的訓練。靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，可以使學生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。高三復習，教師對學生的學法指導非常必要，培養(yǎng)學生的自主學習能力極為關(guān)鍵。學生由對老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。三、幫助學生制定階段復習計劃和目標要求。然而，由于學生比較習慣教師的知識傳授，一開始對寫作自主學習不太適應。二、以語篇為基礎(chǔ)，擴大學生詞匯量，進行寫作的基礎(chǔ)訓練在一輪復習階段的閱讀以課本閱讀材料為主，后來為了彌補課本閱讀量的不足，我們還精選泛讀材料——《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。反思三：作文批改要遵循”粗批，快改，及時發(fā)的原則。反思五：寫作的教學要貫穿在高三全年教學始終，由詞到句，由句成文，循序漸進。就我個人而言能深深感受到學生在英語學習里出現(xiàn)的問題。課堂設(shè)計甚至要細致到注重教師自身每一句課堂用語的應用都要有利于對學生的正面影響，有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學生為主體的教學原則。并在檢測題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學生有長進，看到自己的進步，然后堅定不移的跟著老師的方向走。一、我們常對學生這樣說：高三了，你應該好好學習，不應再玩了。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。學生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。其次，應該重視語法的實用性研究。否則，我們上課時都覺得很累。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業(yè)，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學生不一定會去認真對教老師的付出，這樣收效甚微。但是我校的學生在詞匯方面欠賬太多，許多同學在高三感到無所適從，不知從何處下手。這三遍，都是利用“化整為零”的策略，讓學生在無形之中，完成了高考的詞匯要求。在二輪復習中，重點復習了動詞的時態(tài)和語態(tài)，非謂語動詞，三種從句(名詞性從句、狀語從句、定語從句)及特殊句型等。因此，學生進入高三之初，首先就給學生做了這方面的思想工作，讓他們明白閱讀的重要性。同時，根據(jù)出題的類型：主旨題、細節(jié)題、推斷題、猜測詞義題等，給學生一些方法和建議。下一步，強化高頻詞匯的理解和應用。如何搞好這部分學生?首先了解這些學生的實際困難是什么。1.“應試教育”的影響仍然存在。半開放性作文練習的也不少，但是我們練習的內(nèi)容中開放的內(nèi)容往往比較明確，如：你有何看法?或你有何建議等等。從而導致他們學習的不太理想。也在積極的動腦回答思考我所給他們出的問題。我心里沉甸甸地，無法進行形容