【正文】 ，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認識，若是對他們的設計，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導致學生錯誤思想的蔓。例如我班在參加一次實習應聘后只錄用了3名，公布結果后第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)應聘落選的其中一位同學業(yè)——黃文卿顯得有些無精打采，悶悶不樂，仔細一分析，我大概猜到是怎么回事。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據(jù)學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。二、精心策劃主題班會主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：一把鑰匙開一把鎖。自主，能催發(fā)學生內(nèi)在動力，點燃學生理想火花，引發(fā)學生智慧噴泉。正如愛因斯坦所說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要??智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。“責任心是做人之本” 學習講責任，勤奮主動又嚴謹。但是他們對自己的認識不全面，所以需要老師的正確引導。做好學生的德育工作,我們肩上的擔子還很重。比如在智育中讓學生體會到一個國家、一個民族要興旺發(fā)達，就必須有品質高尚的人。讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。由于我班學生年齡小,班內(nèi)的地板上時常會看見有垃圾,也曾經(jīng)多次強調(diào)不能亂認垃圾，要講衛(wèi)生,可是效果都不是很明顯。關鍵詞:班主任 德育 健康成長 情感感染現(xiàn)就工作中的點滴做法與大家共同探討。充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，積極倡導良好的家庭教育，讓學生在濃厚的家庭學習氛圍中陶冶情操。”看到孩子們贊嘆的目光，看到他們那油然而生的愛國之情，我笑了。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。記得剛教一年級的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發(fā)呆，哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間。第一篇：班主任論文：淺談小學班主任德育工作班主任論文：淺談小學班主任德育工作小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，作為一名小學教師，我們在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作，對學生進行思想道德、行為習慣、學習策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。其中一個學生還迫不及待地說：“老師，我覺得一個國家也可以用‘1’來表示。3．2以家庭教育為輔。引導少年形成健康、積極的道德品質，對于少年的健康成長具有非常重要的意義，作為新時期的班主任,如何做好學生的德育工作我們?nèi)沃囟肋h。，成為學生的楷模。三、建立優(yōu)秀的班集體,培養(yǎng)良好的班風，讓學生成為班級的主人。因此要恰到好處地在各育中挖掘、展現(xiàn)好的內(nèi)容對學生起思想教育。作為班主任,新的形勢要求我們必須戰(zhàn)勝學生德育問題面臨的種種挑戰(zhàn)。開始認識自己的行為與他人行為的關系，并把“自己”作為一個獨立的人，等同于他人。鍛煉的好習慣助我健康：兩操很重要，堅持效果好。三、提高認識，陶冶情操，培養(yǎng)學生自主管理的能力。引導學生注重生活細節(jié)，在細節(jié)中培養(yǎng)學生良好的習慣就很重要。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。同時，在關心的過程中，應體現(xiàn)“主觀能動，結合實施”原則，既關心學生學習、生活過程中的實際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，在關心、幫助學生的同時，引導他們看到自身在班級體中的地位和責任，在學習、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。三，充分尊重學生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則充分尊重學生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進取心理。例如我班學生顧凌君在初任班長，管理班級事務時屢犯錯誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進行了一次促膝長談后才了解到，原來她認為我對她不信任，不想念她的工作能力。這些成績無一不與學校班主任隊伍作用的充分發(fā)揮唇齒相依?！疤撌聦嵶觥?，主要是班主任工作要實在化、具體化。比如在校園常規(guī)管理方面，我們制定了“十項評比”制度，它包括“勤學、清衛(wèi)、公物、排車、兩操、板報、宿舍、就餐、胸卡、禮儀”等十項內(nèi)容。這使他們的思想道德觀念趨于更加不穩(wěn)定的狀態(tài)。班主任只有在日常工作中勤做、細做、多做，才能在資料中反映出充實的內(nèi)容。這樣就有了“孟母三遷的故事”。二、理解學生，用“寬容”的心去包容他們了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學生身上。班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找一個信賴并且比較睿智的人——那就是我，來傾訴心中的不快并