【正文】 三、教學(xué)安排：2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：我十分重視引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思辨色彩，要讓學(xué)生。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？五、布臵作業(yè)“研討與練習(xí)”一為憑借，綜合所有的理解感悟?！?，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）三、探究拓展？A、離開(kāi)仙臺(tái)后，“不知怎地，……不為許多人所知道。教師補(bǔ)充?！拔摇睆?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情？A、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡； B、記得“日暮里”，暗含家國(guó)愁思；C、記得“水戶”，對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水的崇敬； D、對(duì)藤野先生的敬仰； E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)。“嗚呼，無(wú)法可想。對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。突出精神性格。用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。）責(zé) 托辭 喝（h232。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校教學(xué)?！彼哪康氖墙璐舜蚵?tīng)藤野先生的下落，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找。（堂上完成），體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，深刻理解文章中含義深刻的語(yǔ)段。當(dāng)聽(tīng)到日本學(xué)生的拍掌歡呼時(shí)，更是火上澆油！不禁發(fā)出“嗚呼，無(wú)法可想！”表達(dá)了作者難以抑制的激憤。）這段寫(xiě)初到仙臺(tái)，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。）（“大概是物以希為貴罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計(jì)。2．寫(xiě)從東京到仙臺(tái)，途經(jīng)“日暮里”和“水戶”。所以文章一開(kāi)頭就說(shuō)“東京也無(wú)非是這樣”，表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，為了尋求救國(guó)的真理，又只好離開(kāi)東京“到別的地方去看看”，這樣，自然地引出了仙臺(tái)之行。c．上下文注意過(guò)渡。）●讀167。第二部分（第4—35段）寫(xiě)作者在仙臺(tái)與先生的交往。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校教學(xué)，1915年，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)——福井縣木村開(kāi)業(yè)。這篇回憶錄與《回憶我的母親》在寫(xiě)法上有所不同，文章帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。二、學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物高貴品格的寫(xiě)法。（暗線）?？煞殖扇齻€(gè)部分：兒??也無(wú)怪他們疑惑”句，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種邏輯的荒謬，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)極度憤慨的感情?；?jī)形：不正常的形狀。1906年，思想上覺(jué)醒的魯迅，自尊心受到強(qiáng)烈的刺激，棄醫(yī)從文，并于1909年回國(guó)從事教育并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作工作，以期用文學(xué)來(lái)喚醒國(guó)人麻木的精神。說(shuō)明他們對(duì)弱國(guó)國(guó)民的無(wú)端歧視）在這里可指讀“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能2.、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。第一篇：藤野先生教案藤野先生 第一部分(第1—3段)：寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受。分析魯迅棄醫(yī)從文的原因五、討論魯迅為什么要到仙臺(tái)去學(xué)醫(yī)呢？么作者后來(lái)為什么又棄醫(yī)從文了呢？說(shuō)到他學(xué)醫(yī)的兩個(gè)目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)， 理解文中的明暗線索。迫于生活，魯迅進(jìn)了新式學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年，東渡日本求學(xué)，1904年進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，以圖能學(xué)成后回國(guó)救治像父親似的病人。瞥(piē)見(jiàn)：很快地看一下。全文共有38段，劃分時(shí)可以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。第二篇：藤野先生 教案藤野先生教學(xué)目標(biāo)：一、理解魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義思想感情，學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的精神。這是魯迅回憶他早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章。關(guān)于藤野先生：藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭，在名古屋愛(ài)知縣立醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校畢業(yè)。第一部分（第1—3段）寫(xiě)作者在東京的所見(jiàn)所感。讓我們繼續(xù)讀下去，看看作者主要為什么講了有關(guān)藤野先生和作者交往過(guò)程中的哪幾件事？透過(guò)這些我們會(huì)更深入的了解藤野的內(nèi)在品質(zhì)。b．?dāng)⑹聭?yīng)該有詳略。正在探求救國(guó)救民之道的魯迅，對(duì)他們的這種思想行為十分厭惡，不愿與他們?yōu)槲?。原文借助反語(yǔ)用了冷嘲熱諷的筆觸，描寫(xiě)了“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者對(duì)不學(xué)無(wú)術(shù)、醉生夢(mèng)死的清國(guó)留學(xué)生的厭惡，語(yǔ)言感情色彩鮮明，改過(guò)的文字就達(dá)不到這樣的諷刺效果。（認(rèn)為我住的客店包辦囚人的飯食，很不相宜，幾次三番勸說(shuō)，只好搬到別處?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。（難點(diǎn)）作者在看放映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片時(shí)，又一次受到刺激，影片上的中國(guó)人因愚昧而被殺頭，因愚昧麻木做圍觀的看客而實(shí)在可悲，在講堂里還有一個(gè)看電影的“我”，作者并沒(méi)有把自己看作局外人、旁觀者，影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，他的內(nèi)心的痛楚是可想而知的。要求寫(xiě)出老師的外貌、神態(tài)、聲調(diào)、語(yǔ)言、行動(dòng)以及同學(xué)的反應(yīng)，自己對(duì)老師的印象等。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭，在名古屋愛(ài)知縣立醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校畢業(yè)。）名詰（ji233。三、理解人物學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容?！辈缓茫チ颂攸c(diǎn)，像電影明星，不像學(xué)者藤野先生。D、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。B、“看電影事件”做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼。運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷。（學(xué)生自由發(fā)言）二、理解主題，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)？ 學(xué)生交流搜集的資料?！暗谀菚r(shí)，我的意見(jiàn)卻變化了。四、課堂小結(jié)文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。對(duì)魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解把握魯迅思想成長(zhǎng)的脈絡(luò)是教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱(chēng)。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東京的原因所在。明確： 寫(xiě)了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。寫(xiě)課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。所以，這樣一位沒(méi)有民族偏見(jiàn)的老師，也是魯迅寫(xiě)這篇文章的目的所在，來(lái)贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（板書(shū)課題）藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起走進(jìn)魯迅的《藤野先生》。會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。（三）初讀課文注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)；文章篇幅較長(zhǎng)，事例較多，請(qǐng)學(xué)生在朗讀后復(fù)述或者概括文章大意。初讀課文：在一般人看來(lái)冷峻、甚至有點(diǎn)愛(ài)挑剔的魯迅先生，在事隔20年后又是如何評(píng)價(jià)藤野先生的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中相關(guān)段落?！碧僖跋壬刮腋屑?、給我鼓勵(lì)，表現(xiàn)在與先生點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡往事的交往中，主要有哪些事件呢？從這些事件你能看出藤野先生的哪些品質(zhì)？事件一：為“我”添改講義——高度負(fù)責(zé)的工作精神，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的友好態(tài)度 事件二：為“我”糾正所畫(huà)的解剖圖——對(duì)科學(xué)一絲不茍，對(duì)學(xué)生循循善誘、嚴(yán)格要求 事件三：關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)——教會(huì)學(xué)生尊重科學(xué) 事件四：了解中國(guó)女人裹腳——求實(shí)精神五、作者與藤野先生交往的瑣事很多，為何只提及這四件？（典型性）六、這么好的老師，他不僅認(rèn)真“教書(shū)”，還注重“育人”，魯迅為何最終選擇與先生的“別離”呢？從課文中找出相關(guān)段落