【正文】 善自己的答案；另外教師在提問小組代表回答時，在開展小組合作學(xué)習(xí)的初期，可以讓小組自己派代表回答，這樣由小組選出的代表一般是生物學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，能起到模范帶頭的作用；經(jīng)過一段時間后，在學(xué)生慢慢熟悉這種學(xué)習(xí)模式后，就不能每次都由組內(nèi)自定的代表回答，這樣可能會出現(xiàn)一般倒的情況，就是每次都是好學(xué)生回答，其他一些基礎(chǔ)差的同學(xué)不積極參與學(xué)習(xí)活動，不利于開展互幫互學(xué)。評價的方式，有個人評價、小組評價、自我評價、同伴評價、教師評價等。在組長的安排上，開始可以由任課教師指定，既要在本學(xué)科學(xué)習(xí)能力和成績方面有突出表現(xiàn)，同時要有一定的組織協(xié)調(diào)能力。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察，融入各小組傾聽，和學(xué)生共同探討，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)及認(rèn)知的過程。在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)形式時，探究的問題不宜過難，否則會啟而不發(fā)，無從下口；隨著學(xué)生合作技能的增強(qiáng)，逐步提升問題的難度。小組合作學(xué)習(xí)改變了以老師為中心，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，在優(yōu)勢互補(bǔ)中使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。六、綜合性學(xué)習(xí)課上的小組合作語文教材中至少會編排有一個單元的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互合作中你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會、補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控，最終達(dá)成共識。這樣教師教得也輕松了，學(xué)生學(xué)得也愉快，效果也不錯。那么，在語文課堂上，我們又該如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，語文課上，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選好合作的問題。所以更重中之重是選出合適的盡職的小組長。如，當(dāng)我們要求小組討論時，有的小組成員你推我讓，討論結(jié)束時，沒有人發(fā)表意見；有的小組雖然在討論，但沒有圍繞問題展開，而是說一些無關(guān)的話題；有的小組，只有個別人在說，其余成員無動于衷。老師只是起到適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用，相信大家都感受到了。③用一兩次就好。謝謝大家！日常學(xué)習(xí)中，您組織學(xué)生們開展“小組合作學(xué)習(xí)”嗎？A、經(jīng)常開展 B、有時開展 C、不太開展D、不開展如果上題回答C或D請繼續(xù)回答此題您不太組織或者不組織“小組合作學(xué)習(xí)”的原因是:A、課堂上及課間的合作學(xué)習(xí)時間有限B、回家以后同學(xué)之間交流不便。你們班的語文合作小組是怎樣分組的？()①按座位分組②按學(xué)習(xí)成績分組③不清楚你們班語文學(xué)習(xí)合作小組成員有明確的責(zé)任分工嗎？()①有②沒有③不清楚進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，你給學(xué)生獨(dú)立思考的時間嗎？()①老師提出問題就討論②先獨(dú)立思考再討論③兩者兼有1對于每個小組提出的疑問，大多時候你怎么處理的？①請其他小組介紹怎么解決?！逼鋵?shí)，學(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個集眾人智慧、人人可得的大成果。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并做下如下探索和嘗試。三、小組的評價與獎勵。于是，我在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。學(xué)生課前會在自己的積累本上認(rèn)真歸納，總結(jié)。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂，同時也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。小組成員根據(jù)計劃分派的任務(wù)各自去完成。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是探究的先決條件，在組織學(xué)生進(jìn)行合作之前一定要有具體的學(xué)習(xí)、探究內(nèi)容作指向。那么完成這一過程給予多少合作時間合適，要根據(jù)問題的量、難度、深度等因素正確地估計?？茖W(xué)地分組是一個十分關(guān)鍵的問題，小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)一個班級的縮影，力求使小組成員在學(xué)習(xí)成績、性別、性格特征等方面具有異質(zhì)性和代表性。（三）獨(dú)立思考是合作交流的基礎(chǔ)在我們的實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師一提出合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，馬上就組織學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生評價與教師評價中，我們雖主張以學(xué)生評價為主，但教師的積極評價是必不可少的，不能忽視，特別是在學(xué)生對合作的技能尚未掌握的時候，教師的評價更具有導(dǎo)向性與激勵性。小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力和動力往往就要靠小組競爭，當(dāng)然這種競爭是在和諧氛圍下展開的。這個做法要提前告訴學(xué)生，適當(dāng)增加壓力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。第五篇：如何進(jìn)行“小組有效合作學(xué)習(xí)”如何進(jìn)行“小組有效合作學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)組 趙碧波我們學(xué)校開展小組有效合作學(xué)習(xí)三年多了，三年來，我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績。到幼兒園他在黑板上畫了一個圈，小朋友你們看這象什么？皮球、氣球、月亮、腦袋、汽車輪子、蘋果。特別是黃校長、許校長特別重視課堂改革，組織大家多次到清徐二中、恒水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，向人家學(xué)習(xí)、向人家取經(jīng)。況且我們的中考前5名去了省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。那么學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)呢？咱們初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度都不同。既然勾股定理有用那么就要探索、就要研究勾股定理，書上有探索的過程。僅僅完成學(xué)案為目的。討論就是大家有爭議的問題，有不同的見解，有不同的答案，這個時候就需要小組成員進(jìn)行討論。那么學(xué)生如何進(jìn)行展示？首先我給大家講一下對上臺展示學(xué)生的要求：展示學(xué)生要面向全體學(xué)生。如果說：本節(jié)課的難點(diǎn)較多，那就讓學(xué)生把重點(diǎn)知識點(diǎn)，和學(xué)生容易出錯的地方