【正文】 表示可能性的情況。注重挖掘開放性因素，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。讓學生充分動手、動口、動腦，在活動中自己探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體驗成功。題目具有一定的開放性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學生獨立設計活動方案，有困難的同學可以互相補充，交流看法。在交流各組匯報設計的想法，對不符合設計要求的方案，不急于否定，而是結(jié)合他們的想法加以引導。老師接到定單后，想到同學們一定能幫老師想出一個好辦法。同學、老師參與游戲，其它同學通過游戲想一想，發(fā)生鯊魚咬住手指的可能性是多少？游戲結(jié)束后，讓大家說一說，鯊魚咬住手指的可能性是多少？匯報可能性是1/6，并說明理由?！对O計活動方案》這一專題內(nèi)容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求，在學生學習分數(shù)表示可能性大小的基礎上，提出讓學生自主設計活動方案。（4）引導學生用未發(fā)現(xiàn)的方法解答。板書課題。在教學過程中，讓學生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分數(shù)表示可能性的大小。師：“咦，怎么只有4人獲獎，這是怎么回事？”生：剛才的預測只是對整個活動進行的預測，現(xiàn)在只有100張獎券，當然不準了。（提問、活動介紹）師：“你認為中獎的可能性有多大？”（小組活動：獎項的可能性大小。）實際應用師：在生活中什么時候需要預測可能性的大小 ？生：摸獎。組（2）：因為它是3個球，1個黃球摸到的可能性是1/3，2個黃球就是2/3。（評析：此教學過程很明確地讓學生對所列物體出現(xiàn)的可能性中的“不可能”和“一定能”二種情況進行探討，通過學生列舉更加清晰地得到理解，但教學過程只注重表面，而未曾讓學生在實踐的操作中獲取出現(xiàn)的兩種可能性。板書：不可能可能性是0。師：噢，這樣摸到是紅球的事情肯定發(fā)生了。師：也就是說，閉著眼睛一次摸一個球，三種顏色球被摸到的可能性是一樣的。本單元的學習是前幾個年級學習內(nèi)容的延伸和發(fā)展，通過學習，讓學生進一步理解可能性大小用數(shù)據(jù)表示的方法。二、教材分析：《可能性的大小》是第六單元第一課時的內(nèi)容，學生在二年級有學習時，已經(jīng)初步接觸了解了客觀事件出現(xiàn)的可能性；三年級學習了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認識到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級認識了等可能性。師：那么三種顏色的球被摸到的機會是否一樣呢？為什么？ 生：因為老師將盒子搖晃一下，乒乓球的位置就是隨機的。師：大家同意他的意見嗎？ 生：同意。師：那用什么數(shù)表示呢？ 生1：1； 生2：0；師：那究竟是用1，還是用0，表示不可能摸到白球的現(xiàn)象？（學生經(jīng)過討論，一致認為用0表示較好。生2：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的可能性是1。）師：哪個小組向大家匯報一下？組（1）：因為它是3個球，說明摸球的可能性共有三種，黃球兩個，所以是 2/3。板書：2表示所要取球的數(shù)量 6球的總數(shù)（評析：通過一系列的數(shù)學活動，學生感知了如何用分數(shù)表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學生理解。本次活動滿500萬份即開獎。（1人得二等獎，3人得到幸運獎）解釋原因。教學反思：本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性。小明家蓋起了新房子，爸爸要給小明的臥室鋪上地磚。其他小組補充不同的解決方法。二、教材分析“可能性的大小”這一內(nèi)容屬于“統(tǒng)計與概率”的教學范疇，本單元學習的內(nèi)容有：用分數(shù)表示可能性的大小和運用分數(shù)表示可能性大小的知識，設計日常生活中的方案兩部分內(nèi)容。找兩名同學到前面來“摸鯊魚牙”，鯊魚有6顆牙齒，按到其中某一顆，鯊魚嘴會合上，咬住手指。出示訂單要求：要在包裝袋中裝入若干個草莓、蘋果、檸檬三種口味的果凍，要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為1/6。）學生在充分實驗交流的基礎上，匯報設計出的各種與眾不同的方案。）（三）再次實踐、深入理解教師出示手中若干支紅、黃、綠不同顏色的彩筆，把6枝彩筆裝在一盒，使得從中拿出紅色彩筆的可能性為1/2。（點評：及時必要的鞏固練習，有利于學生及時地內(nèi)化知識。在數(shù)學過程中，十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗。因此，我在教學中，注重交流的時效性，保證讓學生全員參與，給予充分的時間，使學生實現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時成立學生展現(xiàn)自我個性的舞臺。4．從質(zhì)數(shù)表中，看到質(zhì)數(shù)的可能性是()，看到合數(shù)的可能性是()。）1． 一個盒子里裝有1個白球和2個黃球，從中任意摸出一個，摸到白球的可能性是12。A．正面朝上的可能性大一些B．反面朝上的可能性大一些C．一樣大2．用2，3，4任意組成一個三位數(shù)，組成質(zhì)數(shù)的可能性是()。四、學生習作見真情，父母之愛綻放笑臉習作最容易折射小學生的心聲，一位學生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時間，幾乎忙了一個早上，唉，平時自己還會對媽媽的廚藝評頭品足，真是不應該??！我以后會記得“勞動創(chuàng)造了美”，會好好學習天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。一個平行四邊形，面積是10㎡，若底和高都擴大2倍，它的面積是（）㎡。A、相等 B、甲大 C、乙大1把一個長方形拉成一個平行四邊形，它的面積（）； A、變大 B、變小 C、不變1兩個完全一樣的三角形，不能拼成（）。教學重點：會按要求搭立體圖形，并畫出從不同方向看到的立體圖形的形狀。（生動手搭，師臺上示范）想一想，你們從那個方向進行觀察的？我們來看一看小鳥、米老鼠、小女孩他們分別看到了什么平面圖形？（正面看是什么形狀，從上面、左面看又分別是什么形狀？）師: 用課件出示各面畫出的圖形。師：哪一個愿意上臺來指一指呢？師：從上面和左面,只看到了4個正方形，是不是只有4個正方體呢？生：不是。（小組活動、出示課件、評價）師：我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)從兩個方向看到的平面圖形能夠搭出兩種立體圖形。活動二：畫一畫（貼圖）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的滿地都是呢，有只小猴聞到香味趕來了，前面有一堵墻，什么都看不到了，真著急呀，沒關(guān)系，爬樹可是我的強項，爬到旁邊的樹上去看一看吧。2題：全班匯報交流。）師：我們都知道貓和老鼠是一對天敵，當貓看到老鼠就會撲上去捉住它，有這么一只聰明的小老鼠就躲到殘墻的后面，可是小貓在殘墻前，小老鼠可以在哪個區(qū)域活動又不會被小貓發(fā)現(xiàn)呢，你們愿意幫助它解決這個問題嗎？請你在圖2中畫出小老鼠可以活動的區(qū)域。師：大家可能都在電視上看過足球比賽吧！當有精彩進球時，足球場上會是什么狀況？這些聲音是長時間一樣大小，還是有變化的？有誰注意過這些聲音是怎樣變化的？今天我們就來討論一下它們的變化情況。（2）、如果給你們5分鐘時間準備同學們能不能將下半場的音量變化情況以及比賽情形用解說的形式敘述出來呢？總結(jié)觀察圖，橫軸中的時間是一定的嗎？縱軸中的音量是一定的嗎？（他們都是變量）那么誰能說一說用圖來表示變量之間的關(guān)系有什么好處呢？板書：圖可以直觀的表示出變量之間的關(guān)系。