【正文】 求一切工作都以人民為中心，為人民謀利益，尊重和支持人民的首創(chuàng)精神，虛心向人民學(xué)習(xí)，取之于民，用之于民。和平是世界的政治主題，發(fā)展則為世界的經(jīng)濟(jì)主題。即主要通過拓寬校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的服務(wù)平臺，使學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)和感知企業(yè)家精神。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，一是要積極引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以積累實戰(zhàn)經(jīng)驗；三是要積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；四是要定期組織教師培訓(xùn)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。因此，推進(jìn)全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其原因在于：一是沒有設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機(jī)構(gòu)、專項資金和工作場地，許多高校是在其原有的學(xué)生工作部門增設(shè)此內(nèi)容，致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財務(wù)資源時常捉襟見肘，甚至挪用；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識背景，并且熱愛創(chuàng)業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。殊不知，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是一種“思考、推理和行動的方法”，是一個“涉及遠(yuǎn)見、改變和創(chuàng)新的動態(tài)過程”。隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的迅猛來臨，越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的實際運(yùn)用，重視綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生在知識能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到主動發(fā)展。加強(qiáng)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。心理脆弱是大大都大學(xué)結(jié)業(yè)生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。市勞保局每月都有免費的創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)班，有心創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以來報名到場學(xué)習(xí)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關(guān)重要的,高校的核心競爭力來自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。二、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義(一)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力2001年,我國有107萬普通高校畢業(yè)生,2005年增至338萬人,2006年達(dá)到413萬人,2008年、2009年分別為559萬人和611萬人。目前各高校越來越重視開展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),成為國家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供支持和保障。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中,“%”,而發(fā)達(dá)國家一般占20%—30%。不管是從學(xué)生、學(xué)校，還是從整個社會，甚至國家層面來說，缺少一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。企業(yè)的一些管理者又缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識，這是制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。(二)確立學(xué)科地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)相對較弱，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是基于實踐層面，一般以創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽以及大學(xué)生自發(fā)組織的課外活動為主，沒有站在學(xué)科建設(shè)的高度，缺乏較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過初步探索階段，已逐漸步入深入研究和發(fā)展的道路。三是為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了相關(guān)的咨詢、服務(wù)以及資金上的支持。日本1998年頒布的《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》對于該國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極促進(jìn)作用。對于較高年級的學(xué)生，則加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐方面的教育，比如進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、參與創(chuàng)業(yè)項目的研發(fā)、參加各類創(chuàng)業(yè)大賽等等。新加坡理工學(xué)院注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)，既重視教師的理論培養(yǎng)，又重視實踐經(jīng)驗的提升，教師中有80%都曾到企業(yè)從事實際工作。澳大利亞積極推行模塊化教學(xué)，開發(fā)出綜合介紹類、工業(yè)類、商業(yè)發(fā)展類、遠(yuǎn)程教育類四套模塊化教材。新加坡則確立了創(chuàng)業(yè)教育要適合經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，其創(chuàng)業(yè)教育起步雖然較晚，但由于高校、企業(yè)單位和國家之間的聯(lián)動合作，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。澳大利亞也非常重視小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院(TAFE)就是主要針對如何創(chuàng)立小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。美國早在1919年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程。百森商學(xué)院創(chuàng)始人蒂蒙斯教授認(rèn)為傳統(tǒng)的就業(yè)教育是以解決人的生存為目的，而創(chuàng)業(yè)教育則是為未來的人設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為價值取向的。學(xué)院圍繞創(chuàng)業(yè)過程安排包括戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資和企業(yè)發(fā)展等5個方面的課程，以此培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的整體觀念。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得好主要是由于其擁有一支理論功底深、實戰(zhàn)經(jīng)驗強(qiáng)的專兼職教師隊伍。(四)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)一直是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點。(五)形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍經(jīng)過幾十年的發(fā)展，國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了良好的氛圍。法國的“青年挑戰(zhàn)計劃”。二、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對我國的啟示我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，但發(fā)展勢頭較快。首屆世界高等教育大會所通過的《世界宣言》中強(qiáng)調(diào):要把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而這恰恰是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。(三)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐教學(xué)水平國外從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師理論水平和實踐能力都很強(qiáng)。要把培養(yǎng)“雙師型”的師資隊伍作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。從社會層面來說，雖然整個社會都在提倡創(chuàng)新，但是缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制，宣傳力度也不夠。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚。其中創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。近年來,高校招生總體規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生逐年增多,越來越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場,如果單從高校畢業(yè)生這一項來講,就會給社會帶來巨大的就業(yè)壓力,再加上政府機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單位減員增效,難以接收更多畢業(yè)生,國有大中型企業(yè)及其他單位也因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組而難以為大學(xué)畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機(jī)會。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會中國大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)該冷靜地思考，選擇啥子行業(yè)來做才氣更接近成功。(三)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑：構(gòu)建個性化的學(xué)生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道。3重視開發(fā)利用社會教育資源，重視師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義：江澤民同志多次提到：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。社會創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新社會價值的活動，更有助于解決市場和政府尚未解決的社會問題，有助于培養(yǎng)大學(xué)生為社會服務(wù)的意識。然而，高校“填鴨式”的教學(xué)方法以及大課堂教學(xué)難以實現(xiàn)小組教學(xué)優(yōu)化培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問題、解決問題的能力。事實上，并非只有商學(xué)院的學(xué)生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動，其他專業(yè)的大學(xué)生有的甚至從高中就開始著手創(chuàng)業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計以及素質(zhì)拓展教育的第二課堂有機(jī)結(jié)合起來。只有科學(xué)定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念，加大教育資源的供給，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，才能有效地提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效。隨著我國改革開放的力度不斷加大，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，高等教育的改革發(fā)展也隨其而行，但仍落后于國際高等教育發(fā)展的節(jié)奏。群眾的首創(chuàng)精神是人類活動最有力的刺激力量。但這一改變?nèi)匀徊荒芡耆m應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，難就業(yè)成為高校困境。勤工助學(xué)是我們很多大學(xué)生都想做的事情，一來可以減輕父母的負(fù)擔(dān)，二來也可以向他人證明自己的自立與成長，但是據(jù)我所知，校內(nèi)能提供的勤工助學(xué)崗位是非常有限的。三．培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。注重個性發(fā)展，培養(yǎng)好奇心、求知欲，獨立思考，抱有探索精神、創(chuàng)新思維，要崇尚真知，追求真理；二，努力提高實踐能力。建立合理的個性化學(xué)生選拔培養(yǎng)考核體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它使高校教育更為系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，它包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的態(tài)度，鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及良好的心態(tài)及自控能力、團(tuán)隊精神與協(xié)作意識等。隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的迅猛來臨，越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學(xué)生參與社會競爭，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對公司運(yùn)作的認(rèn)識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動籌謀、如何塑造管理團(tuán)隊等，甚至連基本的財務(wù)、管理方面的常識都很短缺。心理脆弱是大學(xué)生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得成功的。強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。