【正文】 的名句。三、教學(xué)重點(diǎn)：有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。現(xiàn)將本人教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫，應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識(shí)銜接之要求，因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過詩(shī)句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字加以引導(dǎo)、糾正?！爸薄焙汀皥A”構(gòu)造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野?！痹?shī)人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。渾，簡(jiǎn)直。、工具書，掃除文字、詞語障礙。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。從畫面構(gòu)圖的角度說?！边@一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫面組成。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”，就是著名的例子。次年貶荊州長(zhǎng)史。他是唐代山水田園派的代表。沙漠浩瀚無邊。宋代蘇軾稱其“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。教學(xué)模式：1+3教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過程：活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。（齊讀）第二篇：使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。師：有人稱這句詩(shī)為千古壯觀，曹雪芹也借香菱之口盛贊這句詩(shī)，這句詩(shī)到底好在哪兒？你覺得作者哪幾個(gè)字用得好？有難度，敢挑戰(zhàn)嗎？ 小組合作，再讀再品匯報(bào)，教師加以點(diǎn)撥：空曠的大漠上，有一縷直沖云霄的狼煙。”說一說理由。：這是一首邊塞詩(shī)，公元737年河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰察訪軍情，途中所作。想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作者的情感。第一篇：六下使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）使至塞上教材分析：《使至塞上》是王維的一首五言詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：“蕭”字，讀準(zhǔn)“騎，都，燕”在本課中的讀音。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)王維的一首五言詩(shī)《使至塞上》。三、感受詩(shī)情，品析詩(shī)句師：老師出個(gè)問題，看看你們懂不懂？你覺得王維愿意此次出使邊塞嗎？從哪里看的出來？“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。教師簡(jiǎn)畫。四、總結(jié)如果你們來到古邊塞，我相信同學(xué)們一定能想到王維這兩句詩(shī)。重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。行程迢迢，終于到達(dá)蕭關(guān)，遇到巡邏偵察的騎兵，—問才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然!了解了詩(shī)歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩(shī)歌活動(dòng)3【講授】合作探究結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情?頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?你能不能用幾個(gè)詞語描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩(shī)人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎?賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境美請(qǐng)同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題活動(dòng)4【講授】展示提升作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色“大”寫詩(shī)人開闊的胸襟。齊讀題目《使至塞上》2．簡(jiǎn)介王維：王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書右丞。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊(duì)伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？王維當(dāng)時(shí)的背景資料：開元二十四年(736)張九齡罷相。古詩(shī)中說到蓬草，大多是自嘆身世。蘇軾評(píng)價(jià)說“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光?！窘虒W(xué)步驟】(一)整體感知，仔細(xì)品味。抵，值，相當(dāng)?！罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)思路：本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進(jìn)行教學(xué)研討，并且上一節(jié)有關(guān)初三詩(shī)歌教學(xué)的研討課，旨在就授課與中考復(fù)習(xí)的聯(lián)系進(jìn)行研討。理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。講授《使至塞上》①全班齊讀課文，整體感知師導(dǎo)：讀完全詩(shī)，你知道這首詩(shī)向我們講述了一件什么事？②教師范讀課文，品讀詩(shī)歌師導(dǎo)：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情？③學(xué)生再讀課文，研讀詩(shī)歌師導(dǎo)：在詩(shī)中，從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感？（師生文本對(duì)話，穿插介紹詩(shī)歌寫作背景，重點(diǎn)講析名句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的妙處）④課堂延伸，新舊銜接與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”。正所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。翻譯：我只身輕車簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國(guó)居延。“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。教學(xué)方法：朗讀鑒賞感悟教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧?kù)o的心境或隱逸的思想。這實(shí)際是將王維排擠出朝庭。詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。請(qǐng)說說這幅畫的美是如何表現(xiàn)出來的。準(zhǔn)確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現(xiàn)了作者孤寂的感受。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。③精讀全詩(shī)，賞析理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。⑧歸納總結(jié)，適時(shí)板書。教學(xué)步驟: 導(dǎo)入新課明月出天山，蒼茫云海間。）出示課題及作者 簡(jiǎn)介作者及背景王維(701—761)，字摩詰，唐代著名詩(shī)人，官至尚書右丞，故世稱“王右丞”。全班齊讀。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天?！罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天”運(yùn)用什么修辭方法？蘊(yùn)含作者怎樣的感情?“征蓬出漢塞，歸雁人胡天”，詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”?！钡钠肺?。千古壯觀——王國(guó)維你認(rèn)為“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句寫得好嗎？為什么？抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。《送元二使安西》 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！段即ㄌ锛摇?昔時(shí)飛箭無全目，今日垂楊生左肘。介紹詩(shī)詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解作者的寫作目的和意義。教師引導(dǎo)，糾正。講授《泊秦淮》 ① 全班朗讀詩(shī)歌；② 教師范讀，學(xué)生比較點(diǎn)評(píng)；③ 借學(xué)生點(diǎn)評(píng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，穿插介紹詩(shī)歌寫作背景； ④ 課堂延伸，新舊銜接 學(xué)過的詩(shī)歌中還有哪些抒發(fā)作者愛國(guó)情懷的詩(shī)句？（學(xué)生討論后小組作答）課堂總結(jié)：詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！妒怪寥稀分校煌鯂?guó)維稱為“千古壯觀”的名句是：_____________________，_____________________。大自然中的風(fēng)花雪月和祖國(guó)的大好河山常引得詩(shī)人