【正文】 通讀課文，理清文章脈絡(luò)。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。(出示文題、作者)二、資料助讀學(xué)生介紹魯迅其人及作品。復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到“文似看山不喜平”，好文章大都是一波三折的，更何況是大手筆的魯迅，從而激發(fā)學(xué)生感悟名篇、深刻探究的學(xué)習(xí)激情。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，這也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在。依據(jù)這一原則，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：積累詞語，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題；理清思路，梳理線索，領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法；感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。[設(shè)計(jì)意圖]扣住作者強(qiáng)烈的愛國主義感情這條暗線，從事例入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)魯迅的愛國之情。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭融合在一起的結(jié)尾，概括了全文中心，深化了主題，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。找出飽含作者強(qiáng)烈思想感情的句子讀一讀，體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的情感?！薄盁o非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。棄醫(yī)從文—— 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。③為下文的惜別埋下伏筆。(四)、感知形象文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找，課文是從第幾段開始寫藤野先生的?(生：第六段)藤野先生是以一個(gè)什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征來描寫?生：寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字須、戴著眼鏡)、舉止(挾著一疊大大小小的書)、聲調(diào)(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。抑揚(yáng)頓挫：(聲音)高低起伏和頓挫轉(zhuǎn)折。) 瞥見(piē)解釋詞語。)魯迅在離開仙臺(tái)二十年后寫了一篇回憶老師的文章《藤野先生》，(板書課題)下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡，去重溫那一段往事。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物思想品質(zhì)的寫法。(三)、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。如何才能在20分鐘內(nèi)有效解決這個(gè)問題，需要找好切入點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，輔以方法。體會(huì)“敬重”所體現(xiàn)出的一種情感。今天講什么，藤野先生。我的說課到此結(jié)束，再次感謝各位評(píng)委老師。設(shè)計(jì)意圖：小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對(duì)恩師的感激、贊美與懷念之情，從而理解本文的主題。（二）初讀課文，整體感知快速瀏覽，圈點(diǎn)勾畫，提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事？請(qǐng)用簡練的語言概括出來。四、教學(xué)方法根據(jù)本課的特點(diǎn)及新課改的要求，我將采用的教學(xué)方法是：提問對(duì)話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助法。因此，在關(guān)注文學(xué)表達(dá)、思想情感的同時(shí)，更要注重德育教育在平時(shí)教學(xué)中的滲透。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到魯迅白描手法刻畫靈魂的高超藝術(shù)功力，魯迅抓住“盤辮子”的特點(diǎn)寫“清國留學(xué)生”的外貌，與其說是寫外貌，不如說是畫靈魂——他以簡潔而又樸素的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛之效。(一)導(dǎo)入：打開自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面，在樂曲的伴奏下介紹參讀材料。讓學(xué)生默讀全文，圈點(diǎn)出文章變換的幾個(gè)地點(diǎn)，層次按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移劃分文章的段落，將課件中的空缺處填寫完整：(1)在，表達(dá)對(duì)的厭惡。羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。過程與方法目標(biāo)：提高默讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)默讀的技能。魯迅將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。他們也何嘗不酒醉似的喝彩。正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。遜，謙遜。斗亂：飛騰雜亂。三、文學(xué)常識(shí)散文是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。195月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石?！币欢?，質(zhì)樸的敘述，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情。比如話別一段，“我”告知他將離開，寫藤的神態(tài)，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說”。(此處會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，“藤野”對(duì)此事并無表示。：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。，體會(huì)深遠(yuǎn)含義。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中，很巧妙。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。四、過程：板書文章標(biāo)題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣?！边@后面的表態(tài)和行動(dòng)，有沒有藤野參與。于是“我”急忙安慰。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。19入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。四、理解詞義爛漫：顏色鮮明而美麗。這里指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。猶言：如同說。疾，痛恨?！拔摇睂?duì)藤野先生的感情:感激、懷念,體現(xiàn)在:①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。其中把握內(nèi)容和主題，學(xué)習(xí)記敘文中選取典型的事例真實(shí)生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫作方法，感受藤野形象是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。所以教法重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用討論法、仿寫法等學(xué)法。在資料交流討論環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學(xué)生篩選、判斷信息的能力。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！短僖跋壬氛f課稿3尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說課的課題是《藤野先生》。所以，在教學(xué)中，要注重個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。（三）精讀課文，理解寫法這一環(huán)節(jié)我會(huì)提出這樣一個(gè)主問題:“請(qǐng)用下面的句式表達(dá)你對(duì)藤野先生的認(rèn)識(shí):我從_____看出藤野先生是一個(gè)_____的人，因?yàn)開____。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)文本的理解，更好地感悟師生情?！北締卧虒W(xué)目標(biāo)中也提出：品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。然后板書題目。這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生分組討論的方法，由學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面的賞析方法后，探討魯迅先生的境遇，愛國情感。《藤野先生》說課稿5一、設(shè)計(jì)思想(一)、教材分析：《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷的回顧,重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往,熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質(zhì),洋溢著作者一腔的愛國之情。本文篇幅較長，涉及的人和事較多。學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神。緋紅(fēi) 爛熳(m224。無禮貌。(三)、理清思路速讀課文，理清文章脈落：這是一篇回憶性散文,作者主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷?生: 回顧 20世紀(jì)初作者在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷文中所寫事件變換了幾次地點(diǎn)?請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。在相處過程中，作者記敘了能表現(xiàn)藤野先生高貴品質(zhì)的哪幾個(gè)典型事件?這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?(學(xué)生聽11—23段的錄音，邊聽邊在書上勾畫批注，然后舉手搶答)1 添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍2 糾正解剖圖 熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求3 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無私，真摯誠懇4 了解女人裹腳 探索研究，實(shí)事求是一個(gè)日本教員，對(duì)“我”這個(gè)中國人如此關(guān)心和厚愛，這又表現(xiàn)了先生的什么品質(zhì)呢?生：沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。先生對(duì)魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。②用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國主義的思想感情。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。在往仙臺(tái)途中記得日暮里，記得水戶，這是作者愛國的又一表現(xiàn)。(可以是你的同學(xué)、老師等)[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)以致用，學(xué)習(xí)通過典型事例揭示人物品質(zhì)的寫法。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國人民的友好感情。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。四、課時(shí)1課時(shí)五、教具多媒體設(shè)備六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家，思想家。)(五)齊讀第三部分課文，討論藤野先生對(duì)魯迅的影響1在藤野先生諸多美好的品格中，作者認(rèn)為哪一種是他最為敬佩的感動(dòng)的?從課文的哪些語句中，可以感受到?2對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎?魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢?3最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思?這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感?(六)總結(jié)全文請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想，概括本文的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，19回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：見藤野前，在東京相識(shí)與藤野在仙臺(tái) 相處離別相別后，深切懷念明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。作者在文中回憶了在日本的留學(xué)生活，熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，特別是他對(duì)中國人民的誠摯友誼。四、說教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過分析典型事例，感知藤野先生人物形象是我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)藤野先生的高貴品質(zhì)，感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神，為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，思考文章一共提到了幾次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并結(jié)合文中地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，說一說在每個(gè)地方都發(fā)生了什么事？學(xué)生通讀文章，找出文章一共提到了三次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，即從東京到仙臺(tái)再到離開仙臺(tái)。最后我會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章最后一部分，思考作者離開日本后為什么如此懷念藤野先生?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。對(duì)魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解把握魯迅思想成長的脈絡(luò)是教學(xué)難點(diǎn)?！菊f教學(xué)過程】整體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大理念，特別是融入多媒體教學(xué)手段以來，大容量，課堂建構(gòu)的高、精、深也成了一種趨向。第二課時(shí)安排了拓展延伸──質(zhì)疑創(chuàng)造──比較賞析的教學(xué)環(huán)節(jié)。說：教師利用課件介紹我國的“辮子文化”，讓學(xué)生迅速默讀一篇文章──魯迅《頭發(fā)的故事》（節(jié)選），然后討論“清國留學(xué)生”辮子盤在頭頂，說明什么？補(bǔ)充課外閱讀資料，拓寬閱讀視野培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力，讓學(xué)生獨(dú)立理解這些“清國留學(xué)生”的本質(zhì)是效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。三、質(zhì)疑創(chuàng)造速讀全文，參照參考資料填表說明作者寫了與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)。2糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠懇4了解女人裹腳求實(shí)精神5惜別友好與尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)第一句話就說：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神……。藤野先生與“愛國青年”的比較：反襯藤野先生對(duì)中國人的熱情友好和尊重。結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛國情感。）同桌討論，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？（明確：A、作為學(xué)者，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)B、尊重他人，沒有民族間的偏見。第三篇：藤野先生說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我說課的內(nèi)容是《藤野先生》。（一）導(dǎo)入新課多媒體出示問題“對(duì)于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少？”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識(shí)的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及本文創(chuàng)作背景。）修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍 糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——正直無私、真摯誠懇 了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過典型事例，抓住主要特征刻畫人物的好處（這樣在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)）可以借機(jī)啟發(fā)學(xué)生借鑒此處的寫法，多媒體展示借鑒內(nèi)容（2）、用課文中的一個(gè)詞來評(píng)價(jià)魯迅心中的藤野先生。（設(shè)計(jì)此題旨在培養(yǎng)學(xué)生檢索，判斷信息的能力，理解字里行間流露出的作者的愛國之情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句感悟作者感情）。教師作為學(xué)習(xí)者參與到學(xué)生活動(dòng)中去，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度暴露學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生真正做到“自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)”如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)屬于學(xué)生不能理解的，再由教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥（六）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1，字詞積累2，文學(xué)常識(shí)積累3，課文內(nèi)容填充（這個(gè)環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)要做到有層次，有梯度，鞏固雙基，提升能力?！弊髡咦肥隽俗约簵夅t(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。因此教學(xué)中，我以討論交流為主，“還于民”適時(shí)引導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)更易接受。所以我設(shè)計(jì)的本課重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。朗讀感受法《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動(dòng)作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力