【正文】 不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。(二)出示例2（1）觀察（1）通過觀察進行判斷。每個面都是什么形狀的。教具學(xué)具：小藥箱、球、圓柱體、課件?！睅煟骸叭绻挥?個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。⑧（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形。)（）（）（）提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力教學(xué)難點：從形象構(gòu)建抽象的想象能力四、教具準備：光盤、正方體、正方形紙片五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)教師出示愛心箱，提問：同學(xué)們認識它嗎？（認識,是捐款箱）師：對，這是捐款箱，2009年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴重的災(zāi)難，同學(xué)們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛心。（2）用四個小正方體擺出從正面看是（），從左邊看 也是（）的情況。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形 請學(xué)生們猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。完成練習(xí)八第3題。進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。你觀察到的長方體是什么樣的？你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。為發(fā)展學(xué)生空間觀念提供了豐富資源。在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動中，提高推理能力、發(fā)展想像能力。能正確辨認從上、側(cè)、正面觀察物體的形狀。學(xué)生空間觀念的形成要經(jīng)歷形象表象抽象的過程，教材的體例編排正式體現(xiàn)了這一特點，有物體到圖形逐步抽象；內(nèi)容的呈現(xiàn)也是由整體到部分。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）二、新授課教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。教具學(xué)具：小正方體若干。（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進行討論和交流。）指名回答。（同學(xué)們可以下位觀察）學(xué)生觀察后，教師出示下圖并提問：同學(xué)們，觀察好了嗎？(觀察好了。師：“同學(xué)們，我們也動手擺一擺吧?！碧幫Ｖ?。我們再看電視機里的小朋友是怎樣回答的?！?⑩（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，也請你們動動腦筋。重點難點：明確從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。每個面的形狀都是什么樣的？3觀察請同學(xué)們坐在自己的座位上觀察小藥箱，說一說自己看到了哪幾個面？老師請坐在不同方向的同學(xué)說一說自己看到了幾個面。站在不同的位置，看到的形狀也是不同的。所以在本冊中沒有給出視圖的概念，而是采用從不同方向觀察的表述。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。否則學(xué)生在觀察的時候很難只看到一個面，會給教學(xué)帶來不必要的麻煩。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實物，讓學(xué)生通過觀察進行判斷。進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。①讓學(xué)生辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。練習(xí)九第2題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師還可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。難點：搭成的兩個簡單立體圖形的組合的活動使學(xué)生進一步辨認從不同方位觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。