【正文】 行，不要采本課的一題一練的形式。在描述時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去。（出示“做一做”的第二題）學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算。（板書：連加）連加的算式怎樣計(jì)算呢？下面我們就一起研究這個(gè)問題。全班學(xué)生開火車口算?！驹O(shè)計(jì)意圖】第1題是對知識的鞏固，體現(xiàn)出學(xué)生對連加和連減兩種知識的理解，從而感受到教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程的價(jià)值；第2題是開放的題目通過讓學(xué)生看圖畫編故事增強(qiáng)了題目的趣味性和學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用談話：夕陽西下，小猴們的表演結(jié)束了，小朋友們依依不舍地離開了花果山，今天小朋友們一起學(xué)會(huì)了很多的新知識。）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。談話：聽他說得多清楚呀，用我們學(xué)過的加法知識解決了生活中的數(shù)學(xué)問題，真了不起！設(shè)想2：學(xué)生列的是綜合算式?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握連加、連減的計(jì)算順序；理解連加、連減算式的含義。，完成做一做。（原來…先…又…）師：要求還剩多少只小雞，你會(huì)列式嗎？（板書：８－２－２）結(jié)合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？師：為什么這里要用減法呢？要2再1呢？師：你能給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書“連減”）真不錯(cuò)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識“連減”。（板書：連加）師：你會(huì)讀這一道連加算式嗎？（指名學(xué)生讀）（4）交流算法。（原來…先…又…）師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會(huì)提個(gè)問題考考大家？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問題）（2）列式。第一篇：《10以內(nèi)數(shù)的連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)《10以內(nèi)數(shù)的連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：通過實(shí)際情境建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計(jì)算。師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。你來給這個(gè)算式來取個(gè)名字？像這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。預(yù)設(shè)1：學(xué)生列的是分步算式。(多媒體出示小猴跳水圖)談話：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。課題引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這樣學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說說自己是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了計(jì)算的順序問題。根據(jù)故事列式計(jì)算。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．口算：10 以內(nèi)的加減法。說明：在一個(gè)算式里，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)相加叫連加。（3）練習(xí)。讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？1023=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。