【正文】 材施教”的教學(xué)原則，特設(shè)計如下教學(xué)程序：（一）復(fù)習(xí)舊知，激活經(jīng)驗 師:同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？ 生:喜歡！師:在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？ 生：好!（點擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲。）五、說教法、學(xué)法為了更好地落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊河捎诒竟?jié)課計算除數(shù)是小數(shù)的除法要根據(jù)商不變性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，很明顯商不變性質(zhì)就是新知識除數(shù)是小數(shù)除法與舊知識除數(shù)是整數(shù)除法的連結(jié)點。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)實施要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)：、合作交流，理解小數(shù)的除法計算法則，能正確地進(jìn)行計算。：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，我們再來一起回顧一下剛才我們計算的過程。補充說明：同學(xué)們注意哦，并不是只能補一個“0”的，如果被除數(shù)差一個數(shù)位，補一個“0”，差兩個數(shù)位，補兩個“0”，以此類推。我們用這個表來記錄一下，看哪個組“跑”得快哈！好，事不宜遲！馬上來做幾道練習(xí)比比看！① 填空（直接叫學(xué)生回答）② 做一做（247。：同學(xué)們，你們見過中國結(jié)嗎？它是我們中國傳統(tǒng)的手工藝品，代表著對人們的祝福。 6）723 63 602．你來考考大家。= ，利用直觀圖進(jìn)行驗證明理。（3）交流評議算法，找出幾種算法的共同點。=以前學(xué)習(xí)的算式有什么不同？引出課題，我們來學(xué)習(xí)一個數(shù)除以小數(shù)。上古時代，我們的祖先用“結(jié)”來計數(shù)、記事。（300）不變。12= 2．回顧商不變的規(guī)律。6= 247。這樣可以增加孩子和父母的互動機會，還鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維判斷能力。除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位。這時學(xué)生可能會想出兩種算法。難點：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點。《一個數(shù)除以小數(shù)》,是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊，第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容是一個數(shù)除以小數(shù)，它是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是小數(shù)除法教學(xué)的重點，并且為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算打下重要基礎(chǔ)。= 247。3．練習(xí)七第4題。（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納，加以完善，并提煉成“一看、二移、三計算”。(1)教師出示第29頁例5：247。）（5）組織學(xué)生在小組里交流自己的轉(zhuǎn)化方法。”？（絲繩的總長度247。二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究（一）教學(xué)新知，探究算法 1．出示例4情境圖。(2)()。3．在教師的組織下，通過組與組之間的辯論以及對比活動，體會轉(zhuǎn)化的策略，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。2．在探究一個數(shù)除以小數(shù)計算方法的過程中，能用自己的語言解釋算理，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力。教師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？學(xué)生：喜歡！教師：在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？（出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲）(1)()。4．板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。）（2）分析數(shù)量關(guān)系：為什么用“247。（教師巡視，了解學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法，及時給予幫助和指導(dǎo)。（二）教學(xué)例5，總結(jié)算法（落實目標(biāo)21．教學(xué)第29頁例5。教師：一個數(shù)除以小數(shù)應(yīng)怎樣計算呢？（1）組織學(xué)生討論、交流，用自己的語言描述除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。(3)教師：正確的計算是怎樣的呢？請大家自己算一算吧！學(xué)生在練習(xí)本上重新計算這些題。= 247。首先，談一談我對教材的理解?；谝陨蠈滩?、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本的重點和難點是：重點：掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。討論結(jié)束，師生共同討論明確算理。通過兩道題的計算，我會引導(dǎo)學(xué)生一起說出，一個數(shù)除以小數(shù)的運算法則，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)。在布置作業(yè)方面，我會以“我是小老師”的方式，讓學(xué)生把所學(xué)知識回家講給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽做題，學(xué)生判斷。教學(xué)過程：一、課前口算247。6= 247。3=1500247。鋪墊設(shè)問：學(xué)習(xí)了商不變的規(guī)律有用什么用嗎？聯(lián)系生活實際說一說？（為后面學(xué)習(xí)新知埋下伏筆）三、自主探究1．出示編中國結(jié)的情境圖（寓意德育教育）。=（3）247。（2）匯報展示算法。247。1．?dāng)?shù)學(xué)醫(yī)院。板書：一個數(shù)除以小數(shù)師：請同學(xué)們打開課本第28頁。等會表現(xiàn)最好的組，老師就把這些中國結(jié)獎勵給該組的同學(xué)哦。例5 師：同學(xué)們，我們一起來觀察對比一下例4和例5這兩道題，它們有什么相同點和不同點呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：相同點：兩道題的除數(shù)都是除數(shù)；不同點：例5被除數(shù)的末尾數(shù)位不夠，需要用“0”補足。全對的舉手。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。（這是一節(jié)已經(jīng)上過的課，再次作為新課來上，難免會讓學(xué)生一下就說出理想結(jié)果，如何把一節(jié)上過的課，再次調(diào)動學(xué)生積極性，能和學(xué)生默契合作確實很難。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中思維得到碰撞，情感得到交流，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）師 ：你們真棒！能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考，今天我們一起學(xué)習(xí)的“一個數(shù)除以小數(shù)”的除法，就可以運用轉(zhuǎn)化思想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。?? 師：你們想學(xué)嗎？ 生齊說：想。這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”？師：請同學(xué)們獨立分析題目的已知條件和問題，列出算式。)【設(shè)計意圖】把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦思考，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。85計算就可以了。預(yù)設(shè)2：我同意第一位同學(xué)的說法，因為第2種只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。（7）247。）【設(shè)計意圖】這里讓學(xué)生嘗試自己思考解答例題的方法，既對解決例5有一定的導(dǎo)向性，又加深了學(xué)生對算理的理解，同時有目的地選出錯例，讓學(xué)生分析。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為，“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。24 247。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)