【正文】 —根植教育沃野。本學(xué)期，我們將加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，多管齊下，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研工作的服務(wù)意識(shí)，即為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為學(xué)校主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。提倡每周發(fā)表一定教學(xué)反思和心得體會(huì)，每周不少于2篇教學(xué)反思；每學(xué)期獨(dú)立制作課件不少于5個(gè)，讓每位教師都會(huì)總結(jié)反思，促進(jìn)其成長(zhǎng)。從實(shí)際出發(fā)，組織各種興趣小組，活躍第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每位科任教師都要重視學(xué)生的書寫質(zhì)量，把學(xué)生的書寫作為重點(diǎn)來抓。上課。同事間要善于利用課余時(shí)間，就某個(gè)教學(xué)問題或教育現(xiàn)象，進(jìn)行閑談，發(fā)表評(píng)論，并努力獲取有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（4）理論學(xué)習(xí)：圍繞教學(xué)主題組內(nèi)教師還不明白，這時(shí)候需要理論指導(dǎo)。兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。十二月：（專題講座12）。組織參加小學(xué)品德課程高效課堂研討會(huì)。九月：檢查利用遠(yuǎn)教資源備課的情況。檢查利用遠(yuǎn)教資源備課的情況。（信息技術(shù)+專題講座）各課題組開展研討活動(dòng)。四、具體工作安排（按月份）3月份：制訂學(xué)校教科研工作計(jì)劃。7．加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新校本教研形式，充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施積極組織開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。3．注重課程建設(shè)研究，推進(jìn)新課程改革進(jìn)程。三、重點(diǎn)工作及措施1．增強(qiáng)自身隊(duì)伍素質(zhì)，提升科研指導(dǎo)能力。四月：審查、立項(xiàng)區(qū)級(jí)科研課題；組織部分課題開題；科研常規(guī)抽查、視導(dǎo)。（三）、組織全校教師結(jié)合我校實(shí)際情況，扎實(shí)開展課題研究，努力增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)，提高教育科研參與率及參與質(zhì)量，推進(jìn)我校教育科研工作向更高水平發(fā)展。(二)、協(xié)助教導(dǎo)處落實(shí)教研活動(dòng)的規(guī)范管理加強(qiáng)備課的檢查。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保證。加強(qiáng)與上級(jí)教研部門的交流和聯(lián)系，走出去、請(qǐng)進(jìn)來。對(duì)優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造性，給他們提供廣闊的自主設(shè)計(jì)空間，并根據(jù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的教學(xué)方案。教師可以沒有大課題，但應(yīng)該有自己的小課題；可以沒有系統(tǒng)的研究方案，但應(yīng)該有自己結(jié)合實(shí)踐工作的反思和記錄，這是教師成為研究者的必需。泗水橋小學(xué)2010年 3月第二篇：五眼橋小學(xué)2010教育科研工作計(jì)劃五眼橋小學(xué)2010教育科研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和以人為本理念，突出均衡、質(zhì)量、和諧的主題，深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)，著力實(shí)施“教育質(zhì)量提高工程”，以先進(jìn)的理念深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育均衡，鞏固研究成果，培育典型經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，逐步形成科研優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教育科研在學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展決策中的參謀作用和深化教育教學(xué)、改善教育工作管理、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的先導(dǎo)作用，促進(jìn)教育科學(xué)研究工作在新的起點(diǎn)上邁上新的臺(tái)階。2．強(qiáng)化課題過程管理，提高教育研究質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)科課程研究，據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)使課程更具操作性，在課程開發(fā)的過程中提高問題意識(shí)，形成反思能力，改進(jìn)教學(xué)行為。使全體教師進(jìn)一步明確新時(shí)期教育的重要地位、作用和黨的教育方針、課改目標(biāo)、我國(guó)教育改革創(chuàng)新的方向以及搞好新時(shí)期教育工作的幾個(gè)關(guān)鍵問題，增強(qiáng)教師的緊迫感、責(zé)任感，不斷適應(yīng)新的要求，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念。校本培訓(xùn)活動(dòng)：《高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》解讀。5．組織參加全州小學(xué)科學(xué)教材教法研討活動(dòng)及優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。組織參加全市中小學(xué)班級(jí)有效管理案例征集活動(dòng)。協(xié)助教科室抓好高效課堂校本教研活動(dòng)。（專題講座12）。撰寫省級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念教學(xué)》課題實(shí)驗(yàn)研究階段小結(jié)二0一一年元月：1．檢查利用遠(yuǎn)教資源備課的情況。四、校本教研形式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“網(wǎng)絡(luò)教研、集體說課、主題教研、反思交流”等活動(dòng)為基本形式的教研制度。各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動(dòng)，落實(shí)好集體說課、反思交流、主題教研、理論學(xué)習(xí)的四項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)把集體說課與反思交流活動(dòng)結(jié)合起來，主題教研與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。做到每科有備課，課課有教案。評(píng)價(jià)一節(jié)課的重要標(biāo)準(zhǔn)：看是否真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想作業(yè)。評(píng)價(jià)。進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)類課程、活動(dòng)類課程、計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究。迎教師節(jié)手抄報(bào)活動(dòng)比賽建好學(xué)生資料檔案善各科教學(xué)計(jì)劃十月份開展讀書規(guī)范訓(xùn)練月活動(dòng)組織信息技術(shù)與課程整合聽評(píng)課活動(dòng)開展慶國(guó)慶、誦經(jīng)典征文、演講活動(dòng)檢查教研工作的開展情況。鼓勵(lì)每個(gè)教研組和個(gè)人積極申報(bào)課題，讓全體教師參與到課題研究中來，認(rèn)真做好相關(guān)課題的管理工作，規(guī)范課題研究的過程，以科研促教研，提高各學(xué)科教育質(zhì)量與效率，提升課題研究的深度。學(xué)校也將依據(jù)青年教師成長(zhǎng)規(guī)劃的目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)行百分考核與檢測(cè)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。從年級(jí)、校級(jí)教研課到青藍(lán)工程徒弟匯報(bào)課、課題研究課，做到人人上一節(jié)好課，形成“學(xué)一手、露一手，盡早成為行家里手”的趨勢(shì)。二是組織開展以“研”為著眼點(diǎn)，以課題為載體的“研究型”教研。我們要堅(jiān)持“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思”的原則以“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)”等形式，繼續(xù)加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)教科研理論，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育理念。要充分利用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)把握最新的教育教學(xué)信息，及時(shí)把研究的動(dòng)態(tài)、思考、成果等用文字的形式上傳至相關(guān)教科研網(wǎng)站的欄目里以及教師個(gè)人博客中，以達(dá)到學(xué)習(xí)、交流、研究、提高的功效。教育科研只有植根于新課程實(shí)驗(yàn)之中，才能孕育出蓬勃的生機(jī)與活力。這里，教師的素質(zhì)顯得尤為重要，在新學(xué)期中要繼續(xù)抓好以下幾項(xiàng)工作。（四）抓成果推廣，提升研究?jī)r(jià)值以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，鼓勵(lì)每位教師撰寫學(xué)校課改信息、教學(xué)心得、課改研究論文、教育教學(xué)案例等，并積極發(fā)送至“校園網(wǎng)”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享。