【正文】 解決問題等能力。多角度在確定本學年的活動內(nèi)容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感愛好的一個方面，再由指導教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、回類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進行同一的規(guī)劃安排，制定計劃。同時我們利用市級評比活動、片級、校際交流的契機，推出新人，鍛煉提高，從而有力地推動了該課程的組織實施。同時學校創(chuàng)造條件，支持教師發(fā)展與提升，并將教師學期規(guī)劃實施情況納入教師年終考評的范圍。小學綜合實踐活動總結(jié)1本學期，我校以綜合實踐活動為依托，健全完善了以校長為主導、教師為主體、活動為主戰(zhàn)場的三主型校本研訓機制，確立“培訓、教研、科研”三結(jié)合的教師校本研訓模式，形成教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員專業(yè)引領的校本研訓三種基本力量建設形式，使我校在綜合實踐活動課程的開發(fā)、實施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進展。教師在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。三、給學生提供自由學習的空間綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在計劃制定方面，由班主任自主制定，教導處把關。開發(fā)利用“創(chuàng)生學習資源”創(chuàng)生學習資源是由學習者個體創(chuàng)造性思維或創(chuàng)造性勞動而產(chǎn)生的、具有教育意義的、可以借鑒學習的資源。同學間的互動互評一般以小組為單位，從兩個方面按評定標準給小組成員評價：一是組內(nèi)交流評比；一是小組負責人對小組成員參加活動情況的記錄，如參加活動次數(shù)、態(tài)度怎樣、合作情況、取得的成果性資料等?？傮w說來就是多元化、開放性。對于知識性較強的選題可以采取這種匯報方式。成果展示，激勵創(chuàng)造。隊日活動、晨會班會、各類競賽、同學間的友誼和矛盾、家庭瑣事、“道聽途說”的新鮮事、電視電影里的內(nèi)容、大自然中的花草樹木、日月星辰等都能拿來做題目。本學期我校結(jié)合教學實際，從下面幾個方面入手，組織和開展好實踐活動，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，提高操作技能，促進學生個性發(fā)展。在設計活動時，教師以實踐為載體，以培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神為目的，精心地設計活動方案，誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的興趣、愛好與特長，多層次、全方面地促進學生綜合素質(zhì)的形成。展示方式是否得當，關系到實踐的最終效果。文字匯報指學生把實踐的過程、結(jié)果寫成實驗報告、科學論文、評論文、隨感等向老師和同學匯報。評定細則可分為兩大部分：一是定性評定，確立評價原則。這些信息對于學習者來說是客觀存在的、顯而易見的、可直接學習的“原生學習資源”。學科知識與文化要對學習者的人格發(fā)展產(chǎn)生積極作用，就必須首先經(jīng)過學習者的選擇，必須為學習者所認同，必須以學習者的個人知識、個人經(jīng)驗為核心得到整合，從這個意義上講，學習者個體創(chuàng)造的經(jīng)驗是再學習的資源。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節(jié)，由教師進行活動培訓，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。四、給學生搭建主動學習的舞臺綜合實踐活動在具體的實施中，它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學生自己手上。我們把研訓中心的課程專家請進來，為我們課程教師作課程指導，同時，我們還成功地向全市展示了我校五年來的成長、發(fā)展的理念與成果，獲得了專家、同行的一致好評，這不僅使教師能夠與校內(nèi)、校外同行保持經(jīng)常性的溝通交流，獲得必要的專業(yè)引領，也強化了新教師的專業(yè)能力，同時，為增強研究意識，在學校教師隊伍整體培養(yǎng)目標之下，每個教師明確個人專業(yè)發(fā)展目標，形成了教師個人五個一習慣。及時總結(jié)與自我反思根據(jù)學校活動三級安排，我們要求教師一活動一總結(jié)一反思，活動結(jié)束后，教師及時把活動的方案、活動實施過程中的資料、成果以及教師的總結(jié)、反思及時收集、上交歸檔，作為學期結(jié)束教師考核的依據(jù)之一。一、根據(jù)學校實際，科學確定活動內(nèi)容自主化為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節(jié)，由教師進行活動培訓，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的題目進行分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。一、突出學生的主體地位。在此過程中，教師主要是引導完善。如《奧運——沖沖沖》《綠色食品》指導學生收集、整理、交流資料，對于活動的成功開展起著重要的作用。我們要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養(yǎng)21世紀需要的高素質(zhì)人才。具體包括：評價制度：本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。在啟動的課堂上，同學們談了自己對中華傳統(tǒng)文化的理解。老師給家長發(fā)信息，布置任務，要求家長積極參與。接著，利用周末，布置作業(yè)，讓學生完成一份手抄報，把一些常識性的內(nèi)容以圖文并茂的方式展現(xiàn)出來。當活動結(jié)束后，我們將本次活動成果，采用班報?？问竭M行總結(jié)。那么，如何才能使小學綜合實踐課回歸生活和社會呢？首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學生豐富的情感。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因效”制宜。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。第五篇：小學綜合實踐活動總結(jié)小學綜合實踐活動總結(jié)綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。我們通過建立市農(nóng)業(yè)局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏節(jié)、學校紅領巾菊花節(jié)等科技教育時機，通過“走近銀杏”、“多彩的菊花世界”、“小小氣象臺”、“五彩的秋葉”等主題實踐活動，通過上網(wǎng)查詢、調(diào)查訪問、實驗研究等多種形式的綜合實踐，向?qū)W生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認識科技新發(fā)展。有些復雜的活動，老師不作具體指導，學生不知干什么，怎樣干。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實踐活動內(nèi)容上互相聯(lián)系，逐步推進，以形成系列。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。學生一般由3—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人(如本校教師、學生家長等)為指導老師。E實踐活動(觀察、訪談、問卷、實驗)F 分析活動資料G撰寫社會實踐調(diào)查報告主要活動內(nèi)容及成果：假日小隊活動內(nèi)容廣泛化，社會實踐活動有實效。參加小隊21個，參與人員12