【正文】 提高”的環(huán)節(jié)，把知識的形成過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的同時，感知到數(shù)學(xué)知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學(xué)生自學(xué)方法、解決問題的策略、體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，同時教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考的方法。）（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。、運用規(guī)律、自學(xué)例題例２：把2/3 和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。）生：不成立，因為在分?jǐn)?shù)當(dāng)中分母相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能為0。（2）師：分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。師：嗯，分?jǐn)?shù)的分子分母同時除以2分?jǐn)?shù)的大小不變，如果同時除以5大小會變嗎？？能不能根據(jù)這個式子再總結(jié)出一句話呢？生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。請二名同學(xué)重復(fù)。請這一小組同學(xué)談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：通過比較，三副圖陰影部分面積一樣，因而三個分?jǐn)?shù)一樣大。二、探究新知，解決問題（一）驗證猜想師：到底誰的猜想是正確地呢？讓我們一起來驗證一下。師：老師這里有一個慢羊羊村長分餅的故事。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進程、照相機的曝光速度。充分利用這一聯(lián)系，有利于促進學(xué)習(xí)的遷移。而兩個分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：(1)經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。一張白紙、多媒體。過程與方法：使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進一步完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。這樣的板書設(shè)計突出了教學(xué)重點，使學(xué)生能根據(jù)板書歸納、整理本課知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。（）B、兩個分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，這兩個分?jǐn)?shù)一定不相等。校對：重點讓學(xué)生說說分母、分子是如何變化的？根據(jù)什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個主動和富有個性的過程。把書上75頁例題補充完整，并從書中勾畫概念，圈出概念中的重點詞語，自己讀一讀，同桌互相讀一讀，全班齊讀。同學(xué)們可能會說：①我們組發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)多了，取的份數(shù)也多了；②我們組發(fā)現(xiàn)，雖然分的份數(shù)不同，取的份數(shù)也不同，但涂色部分的大小是相等的。（二）、自主探索，尋找規(guī)律激趣質(zhì)疑：根據(jù)上面問題，部分學(xué)生可能會同意豬八戒的說法，也會有一部分同學(xué)會不同意。主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)自學(xué)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、組織討論、組織練習(xí)等教法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識知規(guī)律，將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：知識與技能目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。學(xué)了本課后，你有什么收獲？還有什么不明白的地方？你認(rèn)為自己在今天課堂上的表現(xiàn)怎樣？你幫助了誰或誰幫助了你？〔設(shè)計意圖：不但讓學(xué)生談知識技能方面的收獲，還著重讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的收獲，再一次激起良好的情緒體驗。根據(jù)學(xué)生的回答，教師對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)給予補充、強調(diào)，從而使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有一個完整的認(rèn)識。第一個活動是讓學(xué)生以小組為單位，拿出準(zhǔn)備好的正方形紙，分別把它們2448124引導(dǎo)得出：二分之一等于四分之二等于八分之四。五、說教學(xué)程序教學(xué)中，我安排了故事引入；探索活動；課堂活動；鞏固練習(xí)；反思評價；板書設(shè)計六個環(huán)節(jié)。能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概 括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。一、教學(xué)理念：以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識。聯(lián)系生活實際、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成四塊，分給第二只小猴兩塊。12通過兩個活動，使學(xué)生初步體驗兩組分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系，并為觀察、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。（板書）（三）課堂活動自學(xué)第75頁例1并完成相應(yīng)“做一做”。這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義與產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。四、說教學(xué)過程：依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認(rèn)知特點，將本課的教學(xué)模式制定為：激趣引思、提出問題；自主探索、尋找規(guī)律；自學(xué)例題、運用規(guī)律；鞏固深化、拓展思維；反思評價、完善認(rèn)知。實驗驗證：（1）提出要求：請同學(xué)們拿出三張同樣大小的正方形紙片，照圖把它們平均分，并涂上顏色?！本毩?xí)舉例：師：你還能折出與二分之一等于四分之一相等的分?jǐn)?shù)嗎？在這里，可以由一名學(xué)生說出幾個相等的分?jǐn)?shù)；也可以進行“分?jǐn)?shù)接龍”的游戲，讓學(xué)生來舉例。多讓幾名同學(xué)說一說，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。A、把九分之五的分母乘以五； B、把十二分之八的分子除以四； C、一個分?jǐn)?shù)的分母縮小到原數(shù)的 ─ ； D、一個分?jǐn)?shù)的分子擴大到原數(shù)的2倍。一堂課40分鐘，哪個班用的時間長？緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了三個層次的練習(xí)，體現(xiàn)了“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的理念。在活動中讓學(xué)生尋找相等分?jǐn)?shù)，使學(xué)生初步體驗兩組分?jǐn)?shù)相等關(guān)系，并為觀察、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供豐富材料，為引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探討其變化規(guī)律做好鋪墊。四、說重、難點理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）（五）討論交流：在折一折、涂一涂、寫一寫的活動中①你得到兩組什么樣的分?jǐn)?shù)？②你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生帶問題討論交流分享）二、創(chuàng)設(shè)游戲情景，運用新知（多媒體出示）三、鞏固練習(xí)（多媒體出示）第四篇：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容人教版新課標(biāo)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第75～77頁例例2。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：(1)經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。接著引導(dǎo)學(xué)生探究三個分?jǐn)?shù)的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的。這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而且也能為后面學(xué)習(xí)約分、通分做好準(zhǔn)備。教學(xué)難點自主探究、歸納概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。再把第二塊餅的2/4分給喜羊羊。（2）畫在折好的正方形紙上，分別把其中的2份、4份、8份畫上陰影。（二）初步概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì) 算一算：師： 這三個分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請三人為一組，討論這個問題。請一至二名同學(xué)回答。180。180。（師板書0除外）師：到現(xiàn)在為止這個規(guī)律我們就總結(jié)完了，那在這個規(guī)律里你覺得什么地方需要我們注意一下呢？ 生：同時和相同的數(shù)師：“同時”和“相同的數(shù)”（師將重點詞語打點），大家想得一樣嗎？這個就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。每題請二名同學(xué)回答，（課件點擊出示答案）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)師：能否用商不變性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？ 生：因為 被除數(shù)247。（）（4）（）找朋友游戲：拿出課前發(fā)的分?jǐn)?shù)紙，并看清手中的分?jǐn)?shù)。在這關(guān)鍵處，教師又進一步發(fā)動全班討論，把問題引向縱深，這種教學(xué)模式既重視學(xué)生自主參與，相互合作的發(fā)揮，又有利于學(xué)生展現(xiàn)自己知識的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且更了解自己得出結(jié)果的過程和先決條件，促進知識與能力的同步發(fā)展。教學(xué)重點：理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣讓學(xué)生參與概念形成的整個過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 被除數(shù) 除數(shù)= 根據(jù)120 30=3 填數(shù)（120 3）（40 3）=（）（120 ___）（40 10）=4（復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)）驗證并結(jié)實課題 學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩張紙，進行動手操作。分?jǐn)?shù)的分子分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。勾出關(guān)鍵詞語，幫助理解掌握。）思考練習(xí)題 = 課堂總結(jié) 總結(jié)本課內(nèi)容，復(fù)述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。“猜想、驗證”不但是科學(xué)研究的方法，也是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。生2：矮和尚吃的多。)：仔細觀察兩個等式，每個等式的三個分?jǐn)?shù)什么變了?什么沒變?生：第一個等式中的三個分?jǐn)?shù)分子、分母都變了，但分?jǐn)?shù)的大小沒變。師：()里填任何數(shù)都行嗎?哪個數(shù)不行?(學(xué)生交流后老師指名回答)生：不能填零。(完成后小組內(nèi)互相評價)相等的分?jǐn)?shù)：(教師出示課件，請一位同學(xué)在課件中連線，教師進行評價)、(教師巡視，個別進行輔導(dǎo))……四 照應(yīng)Flash動畫故事，滲透“形式與實質(zhì)”的辯證觀點教師在黑板上出示自制的三個同樣大小的圓餅師：現(xiàn)在誰知道三個和尚，誰吃的多呢?(學(xué)生爭先恐后的想回答老師提出的問題)生：三個和沿吃的一樣多。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案 篇3（一）激趣引思、提出要求同學(xué)們，你們聽過阿凡提的故事嗎？今天老師也帶來了一則阿凡提的故事。一會兒，我們把他的作品展示一下。師：換一組數(shù)據(jù)來說說自己的發(fā)現(xiàn)？生：由到，分子、分母都被縮小了3倍，它們的大小不變。下面我們來填空補缺想理由。在課堂上，我先通過故事讓學(xué)生進入情境，然后讓學(xué)生去猜想、觀察、試驗、感悟，進而得出結(jié)論。