【正文】 的機會。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。我在教學實踐中認識到，要想使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧發(fā)展，要想使語文教學走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學質量，全面提高初中階段的語文素養(yǎng)，必須處理好以下幾個關系：一、正確處理工具性與人文性的關系《語文課程標準》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源,如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內容不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新的長流活水。需要教師的正確引導和適時關心。再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。在語文課堂教學中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。介紹學習方法,如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。經(jīng)過十年的教學實踐，本人的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變,語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人,在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。二是轉變學的方式, 即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。例如學習文言文時主要訓練學生的歸納整理能力，即字、詞、句、主要內容、特點等。包括四個方面（1）邊閱讀，邊思考，邊做讀書筆記。”作為教師就要把握好學生學習語文的興趣點，掌握準學生的個性特長，以便驅動學生的內在動力，使每位學生都有展示才能的機會和空間，讓學生不再覺得學習是一件苦差事，而把學習當成一種樂趣，一種享受。學生的主體地位與教師的主導作用得以落實，學生才能真正成為學習的主人。語文，不是教師教會的，而是學生習得的。課改的關鍵在教師，教師的關鍵在于觀念的轉變。教師由“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩摹?。如果沒有對教育民主的深入理解，依然高高在上的對學生發(fā)號施令，或者思想深處沒有將學生當作平等的人看待，那么，上述理念就只能是鏡中花、水中月，失去了存在的基礎。教師對同事的行為看，應該是團結合作的關系。新課標要求師生必須采取新的教學、學習方式——以學生的自主、合作、探究為主，教師則是學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。作業(yè)每周展覽一次。下面小編為大家整理的初中語文課改反思，希望大家喜歡。一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成。面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標： 全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。新的語文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次,在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結到整體上來,深化對文章的認識。而語文教學就是要曉之以理、動之以情,以情來溝通與學生的聯(lián)系,以情來陶冶學生。在課堂教學中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣,充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位,讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。突出人文性，但不能淡化工具性?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。學生的自主學習是有條件的。三、要正確處理合作學習和獨立思考的關系提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力。在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。這種說法理解起來不困難，難就難在具體的操作和落實上。一節(jié)語文課，首要解決的是生字詞的問題，不僅要會讀會寫，關鍵還要會用，會造句；其次要整體感知了解文章的基本內容，能概括出文章的要點來，會運用一定的方法來梳理文章脈絡，摸清文章結構層次；再次要掌握文章的一些重點語段或語句，會運用一定的方法來分析和品位。出現(xiàn)在學生作文中的錯別字、病句屢見不鮮，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結構與順序有什么區(qū)別，因此學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。關注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的思想內涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。然而有部分教師和學生就出現(xiàn)了新課程實施后的不良反應。農(nóng)村中學和城鎮(zhèn)中學的生情不同，課堂教學模式就應有別。新課標實行要想取得成功，不解決農(nóng)村初中存在的問題，可能將成為“海市蜃樓”。