【正文】 的任務(wù)絕不僅在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，更在于激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是“動(dòng)”的真正意義所在。它的豐富性和適切性決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。綜合性學(xué)習(xí)怎樣體現(xiàn)語文學(xué)科的特色？怎樣有效地服務(wù)于語文教學(xué)？由于認(rèn)識(shí)和理解上的原因，再加之畏難情緒，故在平時(shí)上綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，或照搬課本中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教材中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)成可伸可縮、可有可無的教學(xué)任務(wù)；或當(dāng)成過去的單元作文訓(xùn)練，根據(jù)每次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生通過對課本上綜合性學(xué)習(xí)板塊提供的內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行閱讀，搞搞積累，然后寫寫閱讀心得或話題作文。三、課程的綜合化未來的中小學(xué)課堂上將出現(xiàn)一種新課程一綜合課程，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)鮮明的特征。教師要在課堂上營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松，愉悅，平等的心理環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過大量做題練會(huì)。整個(gè)改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。在語文學(xué)習(xí)中，一定要緊緊圍繞著“寫了什么”、“怎樣寫的”、“為什么這樣寫”這些以語文為本位的問題展開，學(xué)生的參與是必須的，但不僅僅局限于表面的熱鬧形式，同時(shí)調(diào)動(dòng)也并不等于真正的激活。通過對課改理念的再學(xué)習(xí)，我逐步認(rèn)識(shí)到：課改中困惑的語文教師，首先需要的是革新自己的教學(xué)觀念，不可斷章取義；其次是時(shí)時(shí)牢記自己在上語文課。我們認(rèn)為，農(nóng)村課程資源相對貧乏，再加之學(xué)生的生活基本與社會(huì)脫節(jié)，每周五天時(shí)間全部住校，在學(xué)校不能看電視，不能看報(bào)紙（雖然有但形同虛設(shè)），圖書室不向?qū)W生開放。知識(shí)本身的魅力才是學(xué)生自主、探究，從而更努力、更深入學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的?？傊?，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，需要我們做教師的創(chuàng)造性地使用教材，而且對對我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有一定的課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)，需要教師方方面面無私地付出，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往，付出努力，迎接成功。就教師而言，感動(dòng)是取得課堂教學(xué)成功的前提。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。活潑好動(dòng)是孩子的天性。充分利用學(xué)生語言積累，讓孩子去說、去讀、去講。第二篇：淺談小學(xué)語文課改的點(diǎn)滴體會(huì)淺談小學(xué)語文課改的點(diǎn)滴體會(huì)旬邑縣清塬中心小學(xué)呂向勇課改是就我國的基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是取長避短，長自然不說了，“短”是什么呢？專家們一致指出，我們基礎(chǔ)教育的弱點(diǎn)就是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力差。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。都想去了解自選商場。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了ai的發(fā)音以后，教師對引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)音節(jié)進(jìn)行組詞、說話。兒童記憶材料是以視覺加工為主，但孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。因此，在課堂教學(xué)中如何改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，現(xiàn)就這方面談一下自己的體會(huì)：充分利用視覺作用，讓孩子去畫、去看、去描。”在學(xué)生興奮的氣氛中，完成了ai這韻母的教學(xué)?！蔽椰F(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機(jī)。開放課堂教學(xué)的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。那么，在語文教學(xué)中，重視感動(dòng)情感的開發(fā)就具有十分重要的意義。有了這點(diǎn)契合，對把握整篇文章有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！倍袝r(shí)，我們卻恰恰忽略了學(xué)生那種蘊(yùn)含在知識(shí)本身中的興趣。農(nóng)村孩子相對閉塞的生活不利于課程資源的自主開發(fā)。真可謂“繁花”落盡，濤“生”依舊。教師要克服畏難情緒，加強(qiáng)集體備課，合作性開發(fā)和整合課程資源，努力做到將課文植根于農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)實(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生選擇本土文化中具有親合力的內(nèi)容進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。第四篇：2014小學(xué)語文課改體會(huì)小學(xué)語文課改的體會(huì)李敏敏一、課程改革不是換一套教科書新課改的核心是以提高國民素質(zhì)為宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以前我們提倡不要死記硬背，教師要“少講多練”。如何讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？首先，教師應(yīng)最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境。第三，教師要讓每個(gè)學(xué)生看到成功的機(jī)會(huì)。每天早晨五點(diǎn)半起床到晚上十點(diǎn)睡覺，這么長的時(shí)間除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)還是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，對于社會(huì)生活上的一切知識(shí)學(xué)生又怎能知道呢？幾乎一切的資源需求皆依賴于老師?；谶@兩點(diǎn)，我重新審視了以上三點(diǎn)困惑：課程資源的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。一節(jié)課或一個(gè)活動(dòng)，氣氛雖不熱鬧，但只要每位學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸于其中，這就是“動(dòng)”；相反，學(xué)生疏于思考而忙于熱鬧的形式，“動(dòng)”也無益。自參加了孟照彬教授“EEPO”新型教育方式的培訓(xùn)后，我積極行動(dòng)，大膽實(shí)踐，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，現(xiàn)將在課堂實(shí)踐中得到的體會(huì)總結(jié)出來，與大家共勉?！癊EPO”課型方式如旱地里的急時(shí)雨，使舉步艱難的課程改革充滿了生機(jī)。（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。其中小組合作又需要學(xué)生學(xué)會(huì)互相關(guān)注，互相關(guān)照，學(xué)會(huì)傾聽，控制討論的音量，了解各個(gè)角色的任務(wù)等等。構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是促使學(xué)生資源得到充分利用的最直接、最有效的方法。積極的群體壓力，促使那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心較弱的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。四、高度重視課程資源的開發(fā)和利用。五、要在課堂中靈活運(yùn)用EEPO方式，適時(shí)評價(jià)