【正文】 軍人占據(jù)比例大，從參與業(yè)務考試情況看，參加小學語文考試36人，不及格16人，%，優(yōu)秀2人。農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化和進城務工人員子女外出就讀等原因，導致農(nóng)村小學的規(guī)模不斷縮小。然而，農(nóng)村小學教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，在辦學方向、教育經(jīng)費和師資隊伍等方面還存在比較突出的問題。農(nóng)村小學學校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學發(fā)展的瓶頸。所以，全縣一定要做好統(tǒng)籌工作，科學的搞好布局調(diào)整。講求實效。二、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強村小內(nèi)涵建設，實施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點促動、督導推動戰(zhàn)略。學生上學難，教師上班難因?qū)W校地理位置處于南片，路途遙遠，食宿困難，導致學生上學困難，有的村離學校有近8公里遠，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時都有另外，農(nóng)村小學留守兒童引發(fā)新的教育問題，學校法制教育不健全，目前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀不容樂觀，實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育發(fā)展打下堅實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務之急。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”。學生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負”。另一方面學科教師結構不合理，英、美、體、音等專業(yè)學科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。就我鎮(zhèn)而言，我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學生1028人，分布在中心小學校和一所村小，村小人數(shù)在70人左右。實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育現(xiàn)狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育發(fā)展打下堅實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務之急。這樣有利于整合教育資源，提高教育質(zhì)量，并能有效的從根本上解決上學難和學校生源不足的問題。六、科學的調(diào)整布局結構進一步優(yōu)化教育資源。每周安排一個下午學生半天，不僅對教研，其他工作也是一個機動。以適應現(xiàn)代社會對人才的需要，要關心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。另外，農(nóng)村小學留守兒童引發(fā)新的教育問題，學校法制教育不健全，優(yōu)質(zhì)教學教育資料相對貧乏等問題也不容忽視.?！把芯啃汀薄ⅰ皠?chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。教育教研落后，素質(zhì)教育難以實施：農(nóng)村基礎教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓。因老師年紀偏大，教學能力又參差不齊，絕大部分教學方式落后，新的教學理念無法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學任務的，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段。 ：就我鎮(zhèn)而言，我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學生3800多人，分布8所學校就讀，其中學生人數(shù)在400人以上的完小學校四所。我們相信各級政府及教育主管部門一定會對農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀作更多更詳實的調(diào)研，制定出一系列切合實際可行的整改措施。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學方法。因?qū)W校撤并，路途遙遠，導致學生上學困難，有的村離學校有近5公里遠，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時都有。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”。隨著社會生活水平的不斷提高、物價的飛漲，農(nóng)村教師的生活水平不升反降，遠遠滯后于其他行業(yè)，挫傷了教師的工作積極性。小學教師結構不合理，隊伍老化日益嚴重：近幾年來，由于沒有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進入農(nóng)村小學任教，導致小學教師的年齡結構老化。農(nóng)村學校在教學常規(guī)管理方面重點檢查學校各項計劃、制度的制訂與落實，以及老師的備、教、輔、改、考等情況，各學?；旧纤薪處煻加袀湔n，不存在不備課，不布置作業(yè)和不批改作業(yè)的現(xiàn)象，但還是有只備主科不備小科和備簡案等現(xiàn)象。 ：質(zhì)量是學校的生命，安全是學校的保障，行風是學校的形象?，F(xiàn)在原來的所謂的中心小學也往往不足1000人。雖然現(xiàn)在學校教學設施設備得到長足的完善，但要使先進的教育設施設備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進一步提高。在市局應接不暇的活動下，造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。隨著農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，致使大量學生流入城里。學校要注重教師培訓的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學教師參加各種形式的學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)代教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。打破學校之間的嚴格界限，實行跨校兼課，體、音、美教師到不同學校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。隨著《新義務教育法》不斷落實，農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。然而，農(nóng)村小學教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，在辦學方向、教育經(jīng)費和師資隊伍等方面還存在比較突出的問題。我個人覺得這已成為制約農(nóng)村小學教育發(fā)展的瓶頸。學生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負”。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”。學生上學難，教師上班難：因?qū)W校撤并，路途遙遠，食宿困難，導致學生上學困難，有的村離學校有近5公里遠，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時都有。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學方法。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。選派業(yè)務能力強、有豐富的學校管理經(jīng)驗、工作認真負責的同志擔任校長，同時配備1—2名兼職教研員，具體指導小學教學，教研員應在中心小學擔任少量課程，主要精力應放在小學業(yè)務指導上。由政府牽頭解決農(nóng)村偏遠學生車輛接送問題。農(nóng)村小學學校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學發(fā)展的瓶頸。然而，農(nóng)村小學教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，在辦學方向、教育經(jīng)費和師資隊伍等方面還存在比較突出的問題。由于沒有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員正常的男女比例，導致小學教師男女教師比例失衡的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時間”。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學生流入城里。以適應現(xiàn)代社會對人才的需要，要關心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。每周安排一個下午學生半天，不僅對教研，其他工作也是一個機動。六、科學的調(diào)整布局結構進一步優(yōu)化教育資源進一步加大力度，合理規(guī)劃，扎扎實實的搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的布局調(diào)整工作，同時還要考慮到學生上學難的問題，應盡量把學校建立在各村鎮(zhèn)的中心位置。第四篇：關于小學教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報告關于小學教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報告——平江梅仙鎮(zhèn)小學教育現(xiàn)狀調(diào)查摘要：隨著農(nóng)村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學教育辦得好壞，直接影響到中學、大學乃至整個國民的教育。隨著計生工作的發(fā)展，人口出生率大幅度下降，當前農(nóng)村小學的學生人數(shù)急劇減少的情況嚴重。老年教師知識老化，對于新課程改革難以接受，因此是老觀念、老教法，教學質(zhì)量難以提高。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進一步拉大。另外，小學三年級開設2節(jié)英語課，小學基本上沒有專職英語教師，全部由中學英語教師下放輪流上課，效果不佳。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎。四、改善農(nóng)村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。在聯(lián)村辦學的同時，要打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)的界線，實事求是的布局。這樣有利于整合教育資源，提高教育質(zhì)量，并能有效的從根本上解決上學難和學校生源不足的問題。但是隨著農(nóng)村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村人口城場化和進城務工人員子女外出就讀等原因，導致農(nóng)村小學的規(guī)模不斷縮小。全場小學教師正規(guī)師范畢業(yè)占據(jù)比例不高，45歲以上教師占據(jù)比例大，民辦、代課、轉業(yè)軍人占據(jù)比例大，從參與業(yè)務考試情況看，參加小學語文考試36人，不及格16人，%，優(yōu)秀2人。但要使先進的教育設施設備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進一步提高。班級管理、安全，特別是安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。綜上，目前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀不容樂觀，實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育發(fā)展打下堅實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務之急。充分挖掘全場資源優(yōu)勢，加強村小內(nèi)涵建設，實施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點促動、督導推動戰(zhàn)略。講求實效。同時還要考慮到學生上學難的問題，應盡量把學校建立在各分場的中心