【正文】 試著有感情朗讀課文前四個自然段指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”。把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。）（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴(kuò)展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護(hù)大自然。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）（5）這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）（6）湖面原來是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。n biǎo yǎn xiǎo y，教師檢查。清澈 兩側(cè) 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步（指名讀，齊讀，領(lǐng)讀），要讀準(zhǔn)確。使用教材的構(gòu)想：跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返?！白o(hù)、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語，能夠正確運(yùn)用。“人和動物是朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動物”。書寫規(guī)范、端正、整潔。廠長夫人想吃早點(diǎn)，可是鍋碗瓢勺里全是青蛙，廠長夫人嚇暈了，咕咚一聲栽倒在地上。湖里再也聽不到以往那種清脆的呱呱聲，從早到晚都是咳咳！咳咳。識記字形：扔（方法：做動作、加一加、換一換）要求學(xué)生觀察這三個字說說自己的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫三個左右結(jié)構(gòu)的字（左窄右寬）學(xué)生書寫。齊讀35自然段，提升人文內(nèi)涵。填空：小潔（）著面包紙，（）它（）進(jìn)湖里。（1）讀到這里，你心里有什么感受（傷心難過憎恨）湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請你生氣地，傷心地讀一讀。）聯(lián)系生活實(shí)際，抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)：湖水像一面鏡子，（）出了（）、（）、還有（）。生：小潔不想破壞湖水的清澈。）檢查自學(xué)情況指名朗讀各小節(jié)，學(xué)生從聲音響亮，字音讀準(zhǔn)，句子讀順方面評價，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。三、教學(xué)難點(diǎn)：在欣賞景美的基礎(chǔ)上，體會人美。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。會寫三個字（眼、睛、仍）。生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨（做動作來幫助識記）（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學(xué)生都會說，要保護(hù)環(huán)境。用橫線劃出來。（剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒）師：湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得－－（引讀）自己像在天上飛，又像在水里游。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。忽然，她眼睛一亮，看見（）飛快地向前（）去。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！師：我們也欣賞到了小潔的美好心靈（學(xué)生讀）小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發(fā)上，一邊瞇著眼睛曬太陽，一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。兩只青蛙告訴廠長，賠湖就是要讓湖水變回原來的模樣，像以前那么清澈透明、那么干凈還沒等青蛙說完，廠長就從沙發(fā)上蹦起來：開什么玩笑！湖水怎么會變回原來的模樣？廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了，他還嬉皮笑臉地說：再不走，我就要吃田雞腿兒啦聽說廠長不賠湖，還想吃田雞腿兒，青蛙們被激怒了。第二天，這家討厭的工廠關(guān)掉了廠長保證說，等什么時候工廠治理好了再開工。（三）口語交際。在“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，不斷豐富學(xué)生的語言積累。過程與方法：了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，有環(huán)保意思和自我控制的能力。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄的“皺起了眉頭”。（讓學(xué)生分享自己的識字方法，增加學(xué)習(xí)生字興趣。詞語卡片。o jīng chu225。（4）齊讀，體會景色的美。）小潔在企盼著湖水變回原來的美景。教學(xué)反思：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。課文講完后，我啟發(fā)問學(xué)生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”，通過這些問題的擴(kuò)展使學(xué)生充分感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課前準(zhǔn)備：生字詞卡片配套課件錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。嘗試把自己喜歡的背下來。教師巡視指導(dǎo)。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞。“他”指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？1想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？1創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？四、指導(dǎo)寫字。五、擴(kuò)展交流。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會本課生字新詞。指名分段讀課文，教師正音。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。教育學(xué)生要有保護(hù)環(huán)境的愛心，污染環(huán)境要受到處罰?！扮R、幻、表、蕉”書寫生字。）第五篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計2清澈的湖水羅艷霞一、課文概述：本組課文圍繞“保護(hù)環(huán)境”這個主題編寫課文，本文是本單元的第二篇課文。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識。三、識字、寫字。（3）學(xué)生在田字格里描紅。設(shè)計意圖：鞏固本課所學(xué)知識，激勵學(xué)生。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（3）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？課件出示相應(yīng)的語段。六、總結(jié)全文（1分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，我們一定知道了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的道理，就讓我們一起做個“環(huán)保小衛(wèi)士”吧！