【正文】 聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見證。從整體—部分—整體。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)的了解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的贊美、熱愛之情。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。二、教學(xué)方法三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開車轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤師旋轉(zhuǎn)。首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)。想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它。他向我扔來一團(tuán)雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。大地像鋪了一床潔白的地毯。杉樹尖尖像燈塔。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書寫生字的時(shí)間太倉(cāng)促,練習(xí)不是很到位。我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國(guó)”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友。三、讀詩(shī)句，一家情，邀請(qǐng)“看雪”出示臺(tái)灣島圖，出示詩(shī)句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。本課教學(xué)，通過讀、想、寫的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。大海會(huì)奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀，我認(rèn)為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機(jī)提出問題，激發(fā)學(xué)生的`想象力。）~11自然段中學(xué)生的四問和老師的三答。：第1自然段一共寫了幾句話？你喜歡哪一句，為什么？在這段中你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，為什么？～11段，看看孩子們向教師提出了哪幾個(gè)問題，把他們提的問題用橫線畫下來。，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生分小組討論下雪的景致，及孩子們?cè)谘┑乩镦音[的情境。店：商店、店長(zhǎng)、店鋪、店規(guī)、飯店景：景色、情景、雪景、景致、景象五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：2）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教學(xué)過程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課。2．認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。4．教師檢查學(xué)生讀書情況：1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．提出不懂的問題。，幫助對(duì)方糾正誤讀的地方。（看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們?cè)诙蜒┤?、打雪仗的開心世界。學(xué)生的情感是豐富的，更是神奇的，教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，促進(jìn)情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行愛國(guó)主義的情感熏陶，更好地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當(dāng)中，到最后，他們能脫口而出：花園獻(xiàn)上美麗的花朵，小溪唱起動(dòng)聽的歌曲……課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，雖說在本堂課的教學(xué)中，出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導(dǎo)不是很到位，后進(jìn)生沒有很好地激發(fā)。學(xué)生在體驗(yàn)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成。在指導(dǎo)讀的過程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。風(fēng)停了，鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴?？蓸渖熘绷搜?。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創(chuàng)造精神。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感知。直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)。因此，教學(xué)中，我將問題簡(jiǎn)單化、具體化、層次化，設(shè)計(jì)了點(diǎn)的平移、線的平移再到簡(jiǎn)單圖形的平移，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)?，F(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的39。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識(shí)視野二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思7《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二組課文里面的一篇課文。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們雖然對(duì)北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛北京。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識(shí)、了解了北京。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國(guó)的首都!就這樣遵循從整體部分再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)、了解的認(rèn)知規(guī)律。莊嚴(yán)肅穆，但其場(chǎng)面到底是怎樣的?北京的天安門廣場(chǎng)很寬闊，可是它到底有多大?北京還有中國(guó)歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思8一、教給學(xué)生讀書方法給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還有在學(xué)生評(píng)議的時(shí)候，老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn)， 從兩個(gè)方面來加以引導(dǎo)。第二課時(shí)教學(xué)中，增加去年的照片，用動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，在視頻與心靈上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種震憾。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思11今天教學(xué)《看雪》這一課，覺得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。于是，第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué)，按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀，通過反復(fù)讀悟，學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。早晨，打開窗戶一看，嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。歡聲笑語(yǔ)把樹上的雪都震落下來了?！薄拔遗郎狭朔宽敚徊恍⌒乃ち讼聛?，可一點(diǎn)兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。用棉花怎么做成雪?“故鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個(gè)個(gè)問題萌生并以解決而結(jié)束。設(shè)計(jì)還是達(dá)到了目的。從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語(yǔ)文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí)，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語(yǔ)文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識(shí)，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。接著，我把黑板上畫的一個(gè)角的一條邊沿長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)角的大小沒有變，再把另一條邊延長(zhǎng)，體會(huì)角的大小還是沒有變。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。用棉花怎么做成雪?“故鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個(gè)個(gè)問題萌生并以解決而結(jié)束。松樹穿了件花褂褂。我問：“你剛才看到了什么?”學(xué)生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。”…… 接下來我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識(shí)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。，在學(xué)生讀懂句子，理解詞義的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過指名說、同桌互說來評(píng)估落實(shí)情況，目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)100%。三、認(rèn)記生字指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。讀讀課文，想象課文描寫的情景。各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論?？匆?您 真的 過 嗎 雪＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里的 做的 雪景 是 棉花 商店 用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、加標(biāo)點(diǎn)：你想去看臺(tái)灣嗎臺(tái)灣真美啊我想去臺(tái)灣學(xué)教反思：