【正文】 處理，其他學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演進(jìn)行評價，并準(zhǔn)備了小動物的頭飾，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生在整體上對成語有了大概的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。三、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地提高了課堂教學(xué)效率。二年級語文評課稿7《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。特別新穎的是洪老師還設(shè)計了“招聘啟事”表演課本劇這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來讀一讀、演一演種葫蘆的人與鄰居的對話，讓孩子們在創(chuàng)設(shè)的情景中去感受，去體會。2．以“變”理文，明確課文思路。如他設(shè)計了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚，你會說些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，從中體會小男孩的成功感、滿足感。二年級語文評課稿4任老師教學(xué)的《雷雨》這課，新穎獨特，設(shè)計大膽，注重朗讀，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極活潑，而老師親切的態(tài)度和寬容學(xué)生使每一個學(xué)生都是那么自信，樂于與人交流。最后讓我們和孩子一起體驗習(xí)作的幸福吧總的來說要真正的提高孩子的寫作能力，關(guān)鍵是讓孩子愿意參與到習(xí)作中來，記得有人說過有一種幸福就是能把自己所想的用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，不管是寫作之前還是寫作中或是寫作后，我們?nèi)绻寄茏尯⒆芋w驗到幸福，那就是成功的習(xí)作教育。學(xué)生從小便開始有意識地留心觀察生活，尋找寫作素材這是非常難能可貴的。如在處理自然段的一二句話時就引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要寫葡萄生長的地方和葉子呢？可以不寫嗎？當(dāng)學(xué)生說出葡萄生長的地方和他的葉子跟葡萄的長勢是有關(guān)系的，所以要寫！這時在點我們在寫水果之類的東西也可以這樣寫，不是又對學(xué)生進(jìn)行了習(xí)作的滲透嗎。雖然課外積累我們也在做，但老師做得更加具體，更加細(xì)致。老師如果在這時適當(dāng)?shù)谋項罹透芗ぐl(fā)起他們收集的興趣了。我認(rèn)為最有效的做法是讓孩子讀書，尤其針對低年級的學(xué)生來說，大量的閱讀不但能讓他們在閱讀的過程中認(rèn)識和鞏固很多生字，能學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方法，而且能通過閱讀懂得道理，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。下面我將就從引導(dǎo)孩子讀，說，寫談?wù)勛约旱母惺芎妥龇?。如“你讀的真棒！”“別緊張，再想想”“同學(xué)們真是太厲害了”等等，使課堂充滿了人文光懷：同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。如果學(xué)生不知道記哪些，是不是老師應(yīng)在板書設(shè)計上突顯出來為好。更不用說讓大多數(shù)人展示朗讀。第四篇：二年級語文評課稿通用二年級語文評課稿通用15篇二年級語文評課稿1我從來沒有上過低段的課，總覺得低段的課不好上，因為好像沒有什么可挖的地方，不外乎是認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文。二、訓(xùn)練由淺入深，扎實有效課堂上，韓老師指導(dǎo)訓(xùn)練有側(cè)重點，她從難點字 “滿”字入手，首先引導(dǎo)學(xué)生識字字型，要求記準(zhǔn)確，然后再引導(dǎo)觀察筆畫，注重寫勻稱，在此基礎(chǔ)上教師范寫，強(qiáng)調(diào)正確擺放在田字格里，引導(dǎo)寫美觀。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。課尾，讓學(xué)生觀察圖及教師的板書來復(fù)述課文。第一篇：二年級評課稿二年級《我選我》評課稿該老師執(zhí)教的《我選我》這堂課主要體現(xiàn)了以下幾個特點。其次，通過問題的設(shè)計，運用自己的語言解惑釋義。伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進(jìn)行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強(qiáng)，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點“扶”，多點“放”就更好了。具體而言，這堂課有以下優(yōu)點：一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境這兩堂課最大的亮點就是創(chuàng)設(shè)了優(yōu)化的情境，分別以“調(diào)皮的口”和“木 字寶寶”這兩個生動有趣的形象貫穿整個教學(xué)過程，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢連貫，而且將原本枯燥乏味的寫字教學(xué)變得富有情趣，符合低年級學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這些細(xì)致入微的指導(dǎo)，是解決寫字疑難點的關(guān)鍵，能有效地幫助學(xué)生掌握寫好字的方法。在展示學(xué)生作品讓學(xué)生評價時，學(xué)生說“點寫短了”“橫寫歪了”，本該是互助的評價卻變成了“吐槽大會”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面進(jìn)行評價，如，先引導(dǎo)孩子說“你覺得他哪里寫得好？”“哪里還需要改進(jìn)？”這樣，讓學(xué)生“好”“壞”兩個方面較為公正地進(jìn)行評價。一個班有將近四十個學(xué)生，一節(jié)課上每個人都發(fā)言是不容易的。因為不了解二年級學(xué)生的自學(xué)情況，所以提出一個不知是否可行的建議：在課堂上是不是應(yīng)該讓學(xué)生在讀書的時候，圈一圈用得好的詞語，劃一劃自己欣賞的句子，記一記老師講解的內(nèi)容。整堂課中X老師始終是親切的學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀書，鼓勵學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時的激勵與表揚。在聽了老師講教習(xí)作的經(jīng)驗后，我知道要讓孩子愛上寫作，就要讓孩子多讀樂讀，多寫和樂寫。很多家長問我，怎樣才能讓孩子提高習(xí)作能力？一些老師習(xí)慣進(jìn)行大量的字詞句段的訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，我并不認(rèn)可這樣的做法。好像在說：瞧，我收集的詞語派上用場了。這7個1分別是：每周積累一首古詩，一句名言，一組好詞（三個）,讀一篇好文章，讀一個好故事，寫一篇周記，每天安排一名學(xué)生在早自習(xí)領(lǐng)讀自己積累的一首古詩。光說這些還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生說出作者為什么這樣寫。當(dāng)寫作變成一種生活常態(tài)時，就會變成一種慣性和動力。感覺老師班的孩子一定寫得很快樂吧！相信我們用這樣的方法也能讓我的孩子們找到寫作的樂趣的。方法是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，相信只要我們老師開動腦筋，就會有更多更好的方法讓孩子愛上習(xí)作，相信我和你們，為了我們共同的孩子，用閱讀和寫作一起牽起孩子的手，帶他們在習(xí)作中找到幸福。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，洪老師從兩幅插圖入手，讓學(xué)生找不同，比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂中，洪老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、表演讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。還有一些細(xì)節(jié)之處，比如頭飾區(qū)別一下可能效果會更好；“招聘啟事”的課件上好像出現(xiàn)了“第三關(guān)”“闖關(guān)”這樣的標(biāo)題，但前面并沒有看到“闖關(guān)”游戲，課件還可以更嚴(yán)謹(jǐn)一些。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生說說：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。上課伊始，李老師引導(dǎo)學(xué)生用書中的話來解釋“狐假虎威”的意思，并特別強(qiáng)調(diào)了“假”的含義。第三、角色定位，現(xiàn)場表演。二年級語文評課稿9《畫雞蛋》是一篇選學(xué)課文,顧老師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實施時，顧老師注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。憑據(jù)新的講授理念找準(zhǔn)了講授方針，把講授方針貫穿講堂課的始終，盤繞講授方針溫習(xí)、講授、操練，講授方針完成得很好，降服了講授中的隨意性戰(zhàn)自覺性。在講授中寄視把籠統(tǒng)的觀念形象化，學(xué)生的不雅不雅窺察、思想本收得到了培養(yǎng)蒔植汲引。數(shù)學(xué)作為一門思想性較強(qiáng)的學(xué)科，在講授中，西 席是不是是收揚自己的才能，哄騙各類手段、動作動作，充分天變動學(xué)生進(jìn)修的積極性、創(chuàng)作收明性戰(zhàn)自動性，開導(dǎo)指點，合營默契，使教與學(xué)的單邊舉止逆利天開展。二年級語文評課稿11一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。小老師帶讀——自主找出易讀錯的字音；一起來幫忙——在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀。如掛、哇，老師先讓找一找第一自然段中字形相近的字，然后讓學(xué)生思考，回憶以前學(xué)過的《植物媽媽有辦法》一課中和它們長得像的字寶寶“娃”和“洼”，利用漢字是音義、形統(tǒng)一體的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合偏旁表義這一特點，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的生字，又通過音義、形結(jié)合的教學(xué)方式讓孩子印象深刻的記住了這幾個形近字。老師一定要抓住關(guān)鍵的字，標(biāo)點符號，讓學(xué)生通過朗讀來感受當(dāng)時種葫蘆人希望小葫蘆快長大的那種急切的心情，喜愛小葫蘆的心情。一籃玫瑰花，一個美妙的故事，學(xué)生讀書的興趣被充分地調(diào)動了起來。(1)初讀課文，自學(xué)生字。(5)在輪讀比賽課文中再次鞏固識字。在學(xué)生的驚嘆聲中，夏老師又說：誰來聞聞，摸摸?(好香，好舒服)誰來數(shù)數(shù)它共有多少朵?(13朵)你們知道13朵玫瑰花代表什么嗎?(友誼長存)你們知道夏老師有什么希望嗎?這樣的開課為以后小鹿和其他伙伴情感的升華作了鋪墊。張老師在執(zhí)教本課時，充分把握這一點，引導(dǎo)學(xué)生采用“個人讀、配樂讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會丑小鴨被欺負(fù)時的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時的驚奇與喜悅。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會到哪兒？會遭遇到什么？”學(xué)生以：丑小鴨來到了_________，展開想象，練習(xí)說話。，借助微課自主學(xué)習(xí)“雹子”，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態(tài)的變化。四、課堂充滿藝術(shù)性周老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊，以‘’變魔術(shù)‘’貫穿整堂課，使得課堂猶如一篇形散神不散的散文，渾然一體。展示學(xué)生書寫的時候，拿筆修改一下，給學(xué)生直觀形象，起到真正的示范作用，以提高學(xué)生寫字能力。還應(yīng)結(jié)合教材首先，布置學(xué)生制作小扇前，應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。個體差異要隨時關(guān)注。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重難點是讓學(xué)生認(rèn)識顏色的疊加效果。總體來說這節(jié)課上的還是很不錯的，值得我學(xué)習(xí)。整堂課看似平淡，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱度、課堂溫度都是很熱情的，幾乎所有同學(xué)都學(xué)會了動手操作的方法，段老師很完美的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同，作業(yè)的設(shè)計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。當(dāng)然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點思考：組織小組活動時，小組人數(shù)太多，很容易亂，如果是平時上課，紀(jì)律能否控制？好動、好問、好說是兒童的天性。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的感受：一、課前準(zhǔn)備充分 教具精致漂亮周老師不管是自己的示范畫，還有板書，還有最后呈現(xiàn)的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準(zhǔn)備。