【正文】 學(xué)辨別多音字的能力，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)詞語選出正確的答案失分原因及典型錯例：一些學(xué)生對聲母的掌握不夠，分不清。正確寫出對應(yīng)漢字。整套試題從看拼音寫漢字生到組詞；從寫四字詞語、到按要求改句子；從按課文原文填空到短文的閱讀再到寫作；體現(xiàn)了從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，全面考察了學(xué)生的解答能力。注重語言運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，留給了學(xué)生閱讀思考的空間。一、基本情況三年級共有294名學(xué)生參加考試，共及格202人，%,，%。我認(rèn)為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注‘差生’的成長上。(2)、把更多的愛給那些后進(jìn)生。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。音樂廳的“廳”寫成了聽音樂的“聽”。試題難易適度。第三篇：三年級語文期末質(zhì)量分析報(bào)告二年級語文期末質(zhì)量分析報(bào)告本次期末考試，從題型的設(shè)計(jì)上，我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準(zhǔn)確地考察了學(xué)生們在期末階段應(yīng)掌握的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，更貼近了學(xué)生本身的具體實(shí)際。2．?dāng)U大閱讀量，增強(qiáng)閱讀積累。從寫句子、回答問題等需要語言組織能力來完成的題可以看出這方面的缺漏。（2）聽力第一題的第（1）小題，在括號內(nèi)填序號，題中2個括號，給學(xué)生選填帶來了麻煩。本次試卷有3處考查學(xué)生結(jié)合語境理解字詞的能力，答題效果不好，說明學(xué)生在理解詞語上需要引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，希望能夠引起老師的重視，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，其中的理解力就是一個主要目標(biāo)，在此不多講。沒按要求答題如，清潔—打掃、衛(wèi)生等。第（一）題考察古詩積累。第6小題全對率不高，主要失分在“知有兒童挑促織”的“挑”tiāotiǎo，學(xué)生讀音選錯，其次針對語境選擇“挑”“依然”的正確解釋，這是考察學(xué)生對課文語句的理解程度，“挑”字古詩下面有注釋（用細(xì)長的東西撥弄），“依然”是結(jié)合句意，句子“我們依然快活，把它．．叫做‘幸福鳥’。第4小題正確率高，學(xué)生掌握的較好。本題共3小題，共9分。本次抽測的考查視角：學(xué)生的書寫能力，積累運(yùn)用能力，閱讀能力。習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生圍繞所要寫的內(nèi)容，把所寫內(nèi)容分成幾個方面，從這幾個方面去思考、聯(lián)想、想像，再寫下來，文章的內(nèi)容就不會空洞了。作文指導(dǎo)要注意打開學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓勵學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。興趣是最好的老師，學(xué)生對作文有了興趣，就有了動力，就會主動地去寫。我們老師一方面要重視學(xué)生的課外閱讀，另一方面要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化語言積累。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多問一問“這是什么意思，這說明了什么，這是為什么，會怎樣”等問題，在閱讀中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，掌握思維方法。但縱觀我們的語文課堂，仍然是師生問答式的對話，而很少有學(xué)生與文本對話的時(shí)間，仍然是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生的自主閱讀體現(xiàn)不充分。在教學(xué)中要注意：（1）要重視默讀指導(dǎo)。這“十字真經(jīng)”指的就是語文的“雙基”訓(xùn)練。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫。習(xí)慣是一種根深蒂固的東西，形成一個好的習(xí)慣將受益無窮。對于想象力豐富、愛看動畫片和故事書的小朋友來說并不困難。題型有按要求寫句子、補(bǔ)充句子、聽寫名句和古詩等。從整體答題情況來看，得滿分的較少，大部分同學(xué)都扣分，原因在于積累不夠牢固，同音字和形近字混淆；錯別字也較多。（一）基礎(chǔ)知識這部分共有七道題，占總分的47%。大部分學(xué)生能正確拼讀，正確書寫。此題除基礎(chǔ)特差的學(xué)生之外全對。（三）課外閱讀課外閱讀占總分的12%。3有的孩子書寫不夠工整端正，字形難看。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個語文教師義不容辭的責(zé)任，要自始自終地，一以貫之地重視。對容易寫錯的字，可以集中進(jìn)行歸類辨析，逐步減少乃至消滅錯別字。要會讀書，會寫作文。要求學(xué)生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。我們要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀。閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中習(xí)得方法。新課程非常強(qiáng)調(diào)課外閱讀，小學(xué)階段要求課外閱讀總量不少于100萬字。加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。例如：有一位老師組織學(xué)生做軍事游戲，一個學(xué)生由于字條上沒能用準(zhǔn)確的詞語寫清自己前進(jìn)的方向，使自己的同伴迷失了方向，結(jié)果游戲失敗了。在作文教學(xué)中統(tǒng)得過死，指導(dǎo)性東西太多，會束縛學(xué)生的手腳。第二篇：三年級語文抽測質(zhì)量分析報(bào)告三年級語文抽測質(zhì)量分析報(bào)告一、命題情況（一）檢測目標(biāo)本次抽測的是三年級學(xué)生，對于三年級上期的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文面臨的問題是：硬筆字的書寫。讀題能力。積累運(yùn)用能力得到體現(xiàn)，識記類的、常見題型的題90%的學(xué)生能夠達(dá)成。第二題是積累運(yùn)用。第5小題選詞填空“輕輕地、快活地、靜靜地、甜甜的、拼命地、暖暖的、紅紅的”問題是：（1）有一半的學(xué)生不認(rèn)真，表現(xiàn)為不工整，抄寫到句子中，抄錯字，如“的”寫成“地”，“暖”字寫成“目”字旁，或者右半部寫成“愛”字，“甜”字的右半部“甘”字內(nèi)多一橫。第7小題補(bǔ)充句子，主要失分表現(xiàn)在（1）忘記加標(biāo)點(diǎn)，錯別字較多，“階梯”的“梯”木字旁寫成雙耳旁，“鳴”寫成“明”。（2）接著再寫一句話，有些想象力很豐富，如“它把五顏六色給了秋天，看，秋天像一只五彩的蝴蝶。第2小題加標(biāo)點(diǎn)，考查引號的用法?！拔蚁矚g文中的小刺猬，小刺猬你真愛護(hù)環(huán)境，大自然因你而美麗。讀題能力需要訓(xùn)練?！耙皇趾米帧钡闹匾裕覀兠恳晃欢紩型硎?。不求立意高遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，謀篇布局，但求有感而發(fā)，文從字順，自然生成，把練筆當(dāng)作一種習(xí)慣，即是閱讀積累的實(shí)踐應(yīng)用，也鍛煉了孩子的硬筆書寫，更是鞏固識字的有效途徑。從整個試題來看，基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合。而“第四大題”的把句子補(bǔ)充完整和最后一道題的寫有、有、有、還有，這樣的題型則使觀察能力、表達(dá)能力強(qiáng)的孩子得到了充分的發(fā)揮，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得?！翱磮D，把句子補(bǔ)充完整”一題，大部分學(xué)生都理解題意，可是在書寫的時(shí)候多多少少都會出現(xiàn)一些錯誤，原因是學(xué)生對有些字拿不準(zhǔn)可又不用拼音代替。教學(xué)中要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。但“差生”則不然。（3）、作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。二、試題簡析。通觀整套試卷，基礎(chǔ)部分從讀音、字、詞、句子方面進(jìn)行了全面的考查。3．靈活多變的題型。而且，由于試題涉及面大，要求學(xué)生對所有知識全面系統(tǒng)地掌握，不得有隨意的忽視。第二題：大部分學(xué)生組詞正確、規(guī)范。第四題：給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋主要優(yōu)點(diǎn)：部分學(xué)生對知識掌握準(zhǔn)確，能根據(jù)句意正確地選出答案。大部分學(xué)生行款整潔，書寫整齊。失分原因及典型錯例：學(xué)生出現(xiàn)句子不通順，用詞不準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不恰當(dāng)，錯別字較多，卷面不整齊的情況較嚴(yán)重。提高作業(yè)的實(shí)用性、趣味性。5．增加孩子的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。與此同時(shí)，也要培養(yǎng)孩子的語言組織能力，有些學(xué)生不是想不出東西，而是不會用通順的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點(diǎn)把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習(xí)鞏固的時(shí)間，造成兩極分化。落實(shí)教師教學(xué)質(zhì)量等級登記制度，實(shí)行質(zhì)量移