【正文】 00%.)設(shè)計(jì)思路: 可能性這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí),主要是以直觀的內(nèi)容為主,能在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性,先從猜左右爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)的游戲活動(dòng)展開,既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)第 7 頁(yè)習(xí)活動(dòng)的興趣,又能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在對(duì)可能性定性描述的基礎(chǔ)上,有意義地接受猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性都是1/,逐步學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小,使枯燥的知識(shí)趣味性,教師就要為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,讓學(xué)生去經(jīng)歷,借助摸牌游戲情境,讓學(xué)生收集數(shù)據(jù),并借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)可能性的知識(shí)解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象,提出并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生判斷簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,使學(xué)生進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題,有利于學(xué)生在解決問題的過(guò)程中進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),特別是對(duì)于用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性的大小, 8 頁(yè) 但課堂氣氛以及老師調(diào)動(dòng)性的語(yǔ)言可以增加一些, 9 頁(yè)第四篇：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)94－96頁(yè)例例2及“試一試”、“練一練”和練習(xí)十八的第2題。二、教學(xué)教具多媒體課件三、教學(xué)過(guò)程故事導(dǎo)入 教學(xué)例1 師“乒乓球比賽時(shí)，是用什么方法決定誰(shuí)先發(fā)球的呢?”（展示圖片，引發(fā)學(xué)生思考）生：“通過(guò)猜左右的方法決定誰(shuí)先發(fā)球的” 師：“很好，比賽時(shí)裁判員把球握在手里，不讓任何人知道球在哪個(gè)手里，讓參加比賽的運(yùn)動(dòng)員猜，乒乓球可能在裁判員的左手里也可能在裁判員的右手里，所以，有可能猜對(duì)，也有可能猜錯(cuò)，那么，這種方法公平嗎？為什么” 生：“公平，因?yàn)槠古仪蚩赡茉谧笫忠部赡茉谟沂?，猜?duì)或猜錯(cuò)的可能性都是相等的，都是一半” 師：“非常好，這里他用到一個(gè)詞，一半，那我想問同學(xué)們，一半用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（學(xué)生思考回顧前學(xué)知識(shí)內(nèi)容，指名回答）生：“1/2.“師“非常好，猜對(duì)與猜錯(cuò)的可能性都是1/2，所以，這種方法是公平的。這個(gè)游戲是否公平？請(qǐng)各個(gè)小組結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容說(shuō)明理由。三、實(shí)踐和應(yīng)用多媒體出示“練一練”。你們能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這種可能性嗎？師指出：用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球時(shí)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性都可以用1/2來(lái)表示。第一篇：《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)王賽軍（共）《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)[日期：20110228]來(lái)源： 作者：姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王賽軍[字體：大 中 小]教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)94－96頁(yè)例例2 教學(xué)目標(biāo)：1．初步理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。運(yùn)動(dòng)員會(huì)猜什么？（生說(shuō)）問：用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎？為什么？學(xué)生思考后回答：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是相等的。（如摸到紅桃（或黑桃）的可能性、摸到2的可能性等）（3）老師也提個(gè)問題：從中抽掉一張黑桃3，現(xiàn)在任意摸一張，摸到紅桃的可能性是多少？黑桃呢？若將黑桃全部拿走，摸到紅桃的可能性又是多少？黑桃呢？（感知可能性在0～1之間，師板書：不可能0 可能1/2 1/4 1/6 一定 1）多媒體出示P95頁(yè)“試一試”，問：從口袋里任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？摸到黃球的可能性呢？生回答，并說(shuō)明理由（讓生充分地說(shuō)）。讓我們進(jìn)入智力沖浪，解決生活中的一些實(shí)際問題，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？多媒體出示：甲乙兩人同時(shí)各拋一枚硬幣，規(guī)則是：若出現(xiàn)兩個(gè)正面則甲贏；若出現(xiàn)一正一反則乙贏；若出現(xiàn)兩個(gè)反面則甲乙都不贏。，初步感悟生活中任何幸運(yùn)與偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。②6張牌平均分成2份,紅桃是1份,摸到紅桃的可能性是。教學(xué)例1師：同學(xué)們，你們喜歡打乒乓嗎？打乒乓時(shí)，你們用什么方法決定誰(shuí)先發(fā)球？ 在這幅圖中，裁判將乒乓球握在手中，讓運(yùn)動(dòng)員猜球在左手還是在右手？猜對(duì)了誰(shuí)就先發(fā)球。師：剩下的四個(gè)問題，請(qǐng)大家在本子上列式解答。，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。師（板書：所有情況（種）2）：“1”表示什么意思？生：摸到紅球的情況有1種，也就是符合要求的情況只有1種。真了不起。好嗎？ 1．連一連在每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，摸到綠球的可能性分別是多少？（96頁(yè)第1題）2．說(shuō)一說(shuō)小華做了3個(gè)小正方體（如下圖）。四、全課總結(jié)深化用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你覺得這些知識(shí)有什么用？