【正文】 的價值取向、關心學生的思維歷程，積極建構“以生為本”的課堂教學新文化，逐漸使自己成為教學的引導者、合作者、創(chuàng)造者。本次評比活動，幾乎所有教師都把發(fā)揮學生主體作用放在了教學設計的首位，他們鼓勵學生大膽質疑，勇于提問，引導學生動腦、動口，在豐富多彩的課堂活動中滲透了“三維”目標。老師們在課堂四十五分鐘里，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，展示了自己的個人特長，彰顯了扎實的教學基本功。本次評比，是一次教師綜合素質和能力的大比拼。教學條件固然重要，而素質更重要。多媒體課件實現信息技術與課堂教學的有機整合現代教學過程中，多媒體作為輔助教學手段是一個趨勢，其快捷的信息組織方式、課堂教學的互動性，使課堂教學生動而直觀。如在本次活動中，曹玉梅老師的《三角形的分類》這一課，老師在課堂教學中語言親切、自然，富有感染力，教師用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造了一份輕松、愉快的學習氛圍，使學生 “親其師，信其道，樂其學。②、第二階段初賽（2018年3月27日—4月13日）學校成立了以閆校長為組長，李校長和楊主任及3位教師代表為成員的教學能手評審小組，按照各組上報人員組織賽教，并根據賽教結果和綜合評價，評選出了李德成為校級教學能手。成立了以校長為組長的領導小組，教研處精心安排，負責方案制定、前期動員、硬件準備等工作，并在教師中進行廣泛宣傳，激勵廣大教師積極參與展示交流，以此為契機提高全體教師的業(yè)務素質。新課程呼喚我們的教師要有教學個性，更呼喚教師素質的提升。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。簡單是教學的自然法則，簡單課堂更貼近教學的本質。只有在老師組織下學生實現了有效學習，才是教學。（3）學生的積極性沒有充分調動起來。呼吁課堂本質的回歸在本次“教學能手”大比拼中，當有老師們在講臺上激情澎湃、滔滔不絕的時候，當有老師只注重對課堂教學形式的包裝而忽視課堂本質研究的時候，當有課堂教學貌似學生自主探究、小組合作，但實際上仍是教師個人唱主角的時候，幾乎每天我們都在思考這樣的問題：我們到底要給學生一個什么樣的課堂？我們是否關注了學生在學習求知的活動過程中的心理體驗？課堂教學的本質是什么?（1）有些老師表演的痕跡比較明顯。吳家井中學的劉新春老師則以幽默風趣的語言贏得學生一陣陣笑聲，化解了課堂氣氛的嚴肅，實現了寓教于樂。過渡自然，課堂上注意面向全體學生，師生雙邊活動和諧，課堂氣氛活躍；教法得當，符合認知規(guī)律，激發(fā)學生興趣，注重學生指導及培養(yǎng)學生學會學習的能力；能有效的使用現代化教學手段等等。比賽很精彩，也很激烈。通過這次活動，教師對新課改的要求有了更進一步的認識，教育教學觀念有了很大轉變，總結出了很多有效可行的教學方式和方法，參與課改的積極性增強了。談教材內容包括教學目標、課程內容結構等；談教法包括教學過程設計、情景設計、輔助教學手段的應用等；談感想包括對本節(jié)課的認識和優(yōu)缺點等。第二階段：集中聽課。在第二周，集中組織教師認真學習了《基礎教育課程改革綱要》和新課改的有關內容，使全體教師對新課程標準有了更進一步的認識和領會，對轉變教育教學觀念，改變教學方式起到了積極作用。說課是由授課教師談所授課的教材內容、教學設計、教法和感想，并作出書面總結。一致推薦張朝霞老師參加涼州區(qū)“教學能手”競賽活動。參加本屆比賽的老師們，個個都亮出了自己獨特的一面，賽出了水平和風采，給評委留下了較深印象。大多數老師普通話標準，儀態(tài)端莊整潔，教態(tài)自然，板書設計合理，教學目標明確、邏輯嚴密，條理清楚，層次分明，重點突出，難點突破；課堂結構中個環(huán)節(jié)完整、合理、時間安排恰當，課堂教學組織嚴密、緊湊。來自實清水中學的韓慶玲老師以親切自然的語言，拉近與學生之間的距離，給評委留下了深刻的印象。在課前說課中，鮮有教師用課標理念來詮釋自己的教學行為，業(yè)務技能展示中當有的教師抽到關于課標的問題時也是一籌莫展，課堂教學更是隨意性大，棄課標精神于不顧。甚至有一位老師，學生都回答錯了，還夸獎學生答得好呢。因此，教學的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現代意義的教學。簡單課堂可以讓學生更輕松一些，讓感受更深刻一些，讓學習更快樂一些。新課程強調，教師與學生是民主、平等、和諧的關系?！边@是一個新時代對于教育提出的呼喚，更是對教育活動的具體實施者——教師提出了更高的要求，教師應具備德高為范的政治素質，教師應該具備以身示范的行為素質，教師應具備健康的心理品質素質，教師應具備學高為師的業(yè)務素質。為了總結成功的經驗，反思存在的問題，為今后的教學和教研工作提供有利的、原生態(tài)的實踐資源，我現將本次活動開展情況總結匯報如下：一、周密部署安排，激發(fā)教師參與熱情接文件通知后，我校高度重視，決定把教師教學業(yè)務展示和教學能手評選活動作為一項重要工作來抓。第一階段結束后確定了李德成、王曉萍、曹玉梅、齊占天、劉婧、楊秀珍、金玉玲等7名老師進入全校范圍的初賽。尊重、信任和關心學生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關系。例如 “回答到這步就很不錯了”“很好，掌聲送給你”，以及學生之間的相互評價等，老師運用的很好，極大的調動了學生的積極性，樹立了學生的自信心。新課程呼喚我們教師要有教學個性，更呼喚教師素質的提升。教務人員在課時安排、課程調整、班級調配等方面安排得有條不紊、井然有序。如李強老師一次次地帶領孩子們進入一個個活動情景中。本次參評課給人的突出感受是，教師極具親和力，尊重學生的人格，尊重學生的認知水平。還有很多老師，一直在極力引導學生到自己予設的教學思路中來，害怕學生給出不同的答案。新課程呼喚我們的教師要有教學個性，更呼喚教師素質的提升。加強新課程教學模式的研究，解決課堂“教什么”和“怎樣教”的問題，積極構建自主預習、互動討論、探究發(fā)現的課堂教學模式，強化教學設計與實施。具體情況總結如下：能根據幼兒的現有水平重新確定目標，而不是對目標的照搬照用。如李娜老師的語言活動《小鴨找朋友》，在緊緊抓住發(fā)展語言表達這一重點的基礎上，有機將社會、藝術兩個領域的內容進行整合，增加了趣味性，促進了孩子更好的全面發(fā)展；李金鳳老師的科學活動《烏龜爬爬》中有機整合了點數和體育的內容；于芳老師的數學活動《小猴的早餐中》孩子點數后，跟毛絨玩具親一親，得到情感上的滿足