【正文】 名）師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里年語花香，這里流泉飛瀑，吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（板書）師：書寫課題，題西林壁（齊讀課題）師：同學們，我們已經(jīng)學習過很多古詩，那么誰來說一說學習古詩的方法？（解詩題，知背景，知詩人，讀詩句，解詩意，悟詩情，背詩篇）師：同學們對于古詩方法的掌握可真準確，今天我們就按照剛剛同學們說的方法來學習古詩《題西林壁》 三．交流資料師：課前老師布置大家收集有關題西林壁這首古詩的資料，誰愿意把你的資料和大家交流一下。生吟詩，指名吟誦。（指名讀）師：剛才我們講的橫、側、遠近高低總的來說是按什么順序看?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。明理察效果四、布置作業(yè)。（出示學習要求）生檢查。下面你們就是大詩人蘇軾，請大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側著看，山峰高聳直插云天；遠遠地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。生：是指廬山全面的景色。師：你還想站在哪個角度去廬山？遠看——生：云霧繚繞，什么也看不清了。）（四）、感悟理解師：詩寫得美同學們讀得更美。8．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？理解注釋：①題西林壁——寫在西林寺的墻壁上。（生跟老師一起朗讀課題）（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。五、體會名句的引用提供下列句子，供學生閱讀。(要求把每句詩的大致意思說清楚)理解“莫笑、足”的意思。(學習《游山西村》)【教學過程】一、整體感知讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。橫著看，連綿不斷的峻嶺。(2)全班交流在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。教學過程一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題導語：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。教學重難點理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。重點引導學生理解詩句意思(1)分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。指名試講。美讀，讀出節(jié)奏、音律美。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。教學重點1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）師：哪位細心的同學知道了這首詩的名字？ 板書課題師：指導學生朗讀題目。）（二）抓字眼，明詩意（師指名讀古詩，指導朗讀）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學讀讀。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，你還有什么疑問嗎？生：廬山真正的面目指的是什么？師：帶著這個疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。師講故事《盲人摸象》師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？結束師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。寫景角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。（生讀，師指名讀一齊讀）師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。（從“各”字看出都不一樣）師：誰能讀出不一樣的感覺來。（學生練說，指名）（因為我人在這座山中，所以認不請廬山的真面目）師：讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問?（為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢）師：誰能幫助他解決這個問題?生活中有這樣的情況嗎?(畫楊桃)吟詩師：現(xiàn)在同學們對這首詩有了自己的理解，讓我們想想古人吟詩的樣子，自己吟誦這首詩。）第四篇：題西林壁 教案一、情境導入師：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請大家做好準備，我們出發(fā)了。不識廬山/真面目，只緣身在/此山中。師：誰能讀出不一樣的感覺來。師：誰能用“之所以??是因為??”說說這兩句詩的意思。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？生：讀師：誰能再來評價一下這位同學的朗讀？生：很有感情。生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側著看是高高挺立的山峰。九江秀色可攬結，吾將此地巢云松。這首古詩是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在熟讀的基礎上背誦、默寫。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。五、教學資源供教師使用的資源：誦讀配樂；自制ppt課件；網(wǎng)絡下載flash課件。老師這有一段介紹（播放作者簡介課件），誰愿意來為我們讀一下。（一些問題我們理解完題目你就能知道，還有些問題要等我們學完全詩，我相信你會找到答案）師解釋。）抓字眼，明詩意（1）（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。）多誦讀，悟詩情多誦讀（配樂）：（1）師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返?！边@首千古名句蘊含的道理吧。最后讓我們帶著感情，帶著對詩句的理解，齊讀