【正文】 中存在認(rèn)識差異的問題，由學(xué)生說出各種不同的理解和體會，教師引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀教材，同時也可以提出自己意見供學(xué)生參考，取得共識；如果還不能解決，作為課下思考題，留待下節(jié)課。自學(xué)是交流的基礎(chǔ)，交流是自學(xué)的深入、拓展和提升。在明確目標(biāo)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題的基礎(chǔ)上完成預(yù)案。B、依據(jù)知識目標(biāo)的教育功能，確定其它目標(biāo)。單位時間內(nèi)，緊扣任務(wù)，周密安排。以“學(xué)習(xí)周期”為基本單位，將一個周期切分為五個時段，明確了每個時間短屬性，成為備課、上課的五個環(huán)節(jié)。鼓勵大膽表述和學(xué)會傾聽；教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：必須圍繞教師的要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）進(jìn)行，防止無目的的“學(xué)”，關(guān)鍵要制導(dǎo)學(xué)案，教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導(dǎo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體化、問題化（習(xí)題化），力戒無思考價值的問題出現(xiàn)；力戒探究性問題變成陳述性問題。注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價。六、重視分組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)程度、性別等平均分組，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)。，積極參加聽課議課活動，加深對三段五環(huán)節(jié)教學(xué)實踐的認(rèn)識，提高五環(huán)節(jié)授課能力與水平。本環(huán)節(jié)用時10分鐘左右。④教師要做課堂的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要精心設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個體思考，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。二、認(rèn)真上課“學(xué)習(xí)中心”、“學(xué)生中心”、“有效教學(xué)”等新課程教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，實施自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，改變“教師中心”，“滿堂灌”局面，努力做到“目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高”。2．制訂學(xué)期教學(xué)計劃，包括教材分析、學(xué)生情況分析、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、周教學(xué)進(jìn)度等內(nèi)容。，課堂教學(xué)中有效開展小組自主與合 作學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)，采取多種方式調(diào)動小組學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效能。五、作業(yè)與測試面向全體學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，嘗試分層次推進(jìn)與評價的辦法。，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，社會熱點問題、或 者選擇與本節(jié)課內(nèi)容緊密相關(guān)的材料進(jìn)行拓展探究，進(jìn)而達(dá)到積累、獲取知識、習(xí)得方法，陶冶性情、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。③教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。本環(huán)節(jié)用時12分鐘左右。本環(huán)節(jié)用時 5 分鐘左右。備課要做到“七備”：即備教材、備學(xué)生、備學(xué)法指導(dǎo)、備教具和實驗、備板書、備訓(xùn)練測試題及作業(yè)、備課堂時間安排。一、精心備課1．通讀全冊教材，熟悉內(nèi)容體系，了解編寫意圖，明確三維目標(biāo)和基本要求，把握各單元知識的聯(lián)系與銜接。教師講課時間一般不超過15分鐘。②以學(xué)為主、面向全體，合作探究注重實效，預(yù)設(shè)與生成并重，知識能力、過程方法與情感態(tài)度價值觀并重。其目的，一方面展示學(xué)生對學(xué)、群學(xué)的小學(xué)成果，另一方面是暴露學(xué)生尚未解決的問題，便于教師把握學(xué)情，了解學(xué)生思維困惑點，更好地進(jìn)行有目的的適時引導(dǎo)、點撥。⑷拓展遷移深化理解。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個要求：學(xué)生的需要和考試的需要。設(shè)計合理。依據(jù)學(xué)生學(xué)力，對學(xué)生考試實行分層次評價。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。4．認(rèn)真編寫課時教案。⑴情景導(dǎo)入妙趣激思。⑶合作探究以學(xué)定教。⑷點撥歸納總結(jié)方法。主要學(xué)科學(xué)生需備有預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記及課堂練習(xí)本（可三本合一）。，以確保小組成員互相幫助，均衡發(fā)展，共同提高。教學(xué)過程中，教師可通過導(dǎo)語、圖像、音樂、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。各小組可以圍繞自學(xué)提綱去討論，也可以根據(jù)教材去實驗操作、也可以根據(jù)課本去“說一說”小組內(nèi)相互交流，學(xué)生之間還可以適當(dāng)提出開放性的問題，小組之間解決，同學(xué)之間解決不了做好記錄。由于低年級小學(xué)生年齡特征和知識特點的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起備課中，教師要做好兩個預(yù)設(shè)：① 學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯誤及原因分析；②學(xué)生可能生成的新觀點、新思路、新方案。學(xué)習(xí)周期因人、因內(nèi)容而宜，可以是一個課時，也可以十幾個課時。(2)、通過各種途徑，或調(diào)查，或座談，熟悉學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，包括知識基礎(chǔ)和接受水平等，充分聽取學(xué)生意見。教教材的目標(biāo)是知識目標(biāo)，用教材的目標(biāo)是能力、情感、態(tài)度、價值觀。(2)、教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)人情境語言，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。C、小組內(nèi)交流在自學(xué)中自己沒有解決的問題，或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題，在交流過程中繼續(xù)解決。全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尊重教材的原則教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)地位和主導(dǎo)作用，必須對教材有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清教材的本義，尊重教材的價值取向，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗和時代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸、拓展。促進(jìn)學(xué)生思維的原則課堂教學(xué)的活躍與否，主要是看學(xué)生的思維量，而不在于學(xué)生發(fā)了多少次言。獨立思考是合作交流、探究的基礎(chǔ)，合作交流、探究是獨立思考的延伸和升華。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程和寫的過程，多是依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。教學(xué)過程中，教師可通過導(dǎo)語、圖像、音樂、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處 4