【正文】 實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x用多種多樣的教學(xué)方式方法。答：除了應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律、全面貫徹教學(xué)原則外，還必須達(dá)到六點(diǎn)基本要求：（1）目的明確。備課不備人，教學(xué)丟了神。吃透明線，教科書的輪廓在頭腦里立了起來。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剛湔n的基本要求。注入式也叫“填鴨式”，是指教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解能力，只向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。三是就把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則貫穿在教學(xué)的各個方面、各個環(huán)節(jié)。下面談?wù)効茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。答：高校的教學(xué)原則很多，有的原則是覆蓋教學(xué)全過程的，稱為總原則；有的原則是指導(dǎo)某：一過程、某一階段的，稱為分原則。三教育是在特定環(huán)境由受過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)實(shí)施的活動過程，可以使受教育者走上一條健康發(fā)展的捷徑。在社會環(huán)境中對人的發(fā)展影響最大的是社會生產(chǎn)力和社會關(guān)系。人的遺傳素質(zhì)既有“類”的特征，也有“個”的特點(diǎn)。四是由高校教學(xué)形式、教學(xué)方法的改變決定的。一是學(xué)生要完事系統(tǒng)地掌握知識，不可能也沒有必要事事都去親身實(shí)踐；二是人類千百年積累起來的知識，學(xué)生不可能也沒有必要一律從頭學(xué)起。（5）具有教學(xué)適用性。９、簡述編寫教學(xué)大綱的基本要求。顯性課程過去也稱為“官方課程”、“正式課程”、“公開課程”，是正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的。第一級課程為普通課程，也稱基礎(chǔ)課程。教學(xué)活動必須有目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有規(guī)范功能、選擇功能、激勵功能和評價功能。(五)要求具有較高的道德和理性。(三)要求具有合理的能力結(jié)構(gòu)。答：(一)要求具有進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新精神，勇于迎接時代挑戰(zhàn)。不僅為教育者指明工作方向和奮斗目標(biāo)，也為受教育者指明發(fā)展方向，并預(yù)定了受教育者發(fā)展的結(jié)果。（3）根據(jù)我國的國情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇。高等教育服務(wù)社會的職能既是社會發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。雖然這項(xiàng)職能是永恒的，但其內(nèi)涵是發(fā)展變化的。答：（１）高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識的人，去維護(hù)和鞏固一定的政治制度。1備課 就是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué) 是師生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動。A．人文科學(xué)研究B．社會科學(xué)研究 C．自然科學(xué)研究 D．教學(xué)方法研究第三篇：《高等教育學(xué)》(高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題)《高等教育學(xué)》（高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題）一、概念高等教育 高等教育是在完成高級中等教育基礎(chǔ)上的培養(yǎng)社會各類高級專門人才的專業(yè)教育。(第5章)ADE 課程體系改革應(yīng)處理好的幾個關(guān)系是（）。()“”(第5章)三、多選題(在備選答案中選出25個正確答案，將其代碼填在括號內(nèi)，不選、錯選、少選、多選者，該小題不得分。()“√”(第7章)。()“”(第3章)素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生和讓學(xué)生主動發(fā)展。(第3章)C 20.（）是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括，是教育工作的根本指導(dǎo)思想。(第7章)C、上課、課后總結(jié)和布置作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、課后總結(jié)和布置作業(yè) 、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、上課、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)1高等學(xué)校教學(xué)評價主要作用有（）。(第5章)DA．艱巨性、創(chuàng)造性、長效性、獨(dú)立性B．緊迫性、嚴(yán)肅性、時效性、獨(dú)立性和協(xié)作性 C．特殊性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、獨(dú)立性D．復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長效性、獨(dú)立性和協(xié)作性價值取向是當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心向?qū)?，它對?dāng)代大學(xué)生承擔(dān)新世紀(jì)賦予的歷史使命具有重要影響。第二篇：江西省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》試卷3江西省高校教師崗前培訓(xùn)試題一、單項(xiàng)選擇題（，共30分）最早提出把服務(wù)社會作為大學(xué)重要職能的是()。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闳绾呜瀼貍魇谥R與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則運(yùn)用高等教育學(xué)原理，結(jié)合你的專業(yè)，試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主導(dǎo)性的關(guān)系。(第2章)CA．個人本位 B．大眾教育 C．社會本位 D．英才教育大學(xué)教師工作的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在()等幾方面。(第7章)B 1高校的教學(xué)活動主要是由（）等幾個環(huán)節(jié)組成。朗格朗19.（）關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時也是素質(zhì)教育思想和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)之一。()“√”(第2章)高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)完全一樣，高等教育目的可以代替各級各類高等學(xué)校對所培養(yǎng)人的特殊要求。()“”(第7章)“學(xué)?；边^程，形成了目前的“學(xué)年學(xué)分制”，它既規(guī)定修業(yè)年限又實(shí)行學(xué)分制。()“√”(第13章)，留戀學(xué)校和同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，思維活躍，獨(dú)立感、自尊感和自信心得到發(fā)展。兩者關(guān)系主要表現(xiàn)為（）。試問：(第7章、第8章、第11章)(1)本事例反映出班級授課制存在什么不足？A．成本太高，教學(xué)效率太低B．教學(xué)難以照顧學(xué)生的個別差異，學(xué)生的潛能得不到充分發(fā)展 C．不利于教師組織教學(xué)，教學(xué)規(guī)模太小 D．難以發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用(2)陳老師的分班教學(xué)，遵循了哪條教學(xué)原則？A．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則 B．傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則 C．統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則(3)下列哪種教學(xué)組織形式最好？A．班級授課制 B．個別教學(xué) C．分組教學(xué)D．每一種教學(xué)組織形式都有優(yōu)缺點(diǎn)，沒有一種教學(xué)形式是萬能的(4)本事例說明了高校教師要結(jié)合課程教學(xué)開展如下研究工作，才能更好地完成自己教書育人的中心任務(wù)。高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。表現(xiàn)為教學(xué)活動的各要素如何組合和表示，即在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動的規(guī)模，如何安排教學(xué)活動的時間，如何利用教學(xué)活動的場所等問題。二、思考題１、簡述高等教育對社會政治制度的發(fā)展具有的重要影響。不管如何發(fā)展是不會消失的。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術(shù)、舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)，利用高校圖書情報(bào)等?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會工作”“學(xué)會共處”“學(xué)會做人”。高等教育目的一經(jīng)確立，就成為高等教育活動的方向。６、簡述我國高等教育未來突出強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng)。這種合理的知識結(jié)構(gòu)是由多種不同知識有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系、互為整體的網(wǎng)絡(luò)化綜合型的知識結(jié)構(gòu)。具有開創(chuàng)意識、競爭意識、效益意識、法律意識十分重要。人的全部活動所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征就是目的性。（1）高校課程的三個層次的比例關(guān)系。（4）顯性課程與潛在課程。要關(guān)注30課時以下的微型課的開發(fā)。向?qū)W生教概念、教結(jié)論，要展示學(xué)習(xí)、研究問題的思路和方法，啟發(fā)學(xué)生觸類旁通、一通百通。（2）教學(xué)過程是學(xué)生以掌握間接知識為主的過程。三是由高校教學(xué)內(nèi)容的部分質(zhì)變決定的。第三，遺傳素質(zhì)的差異性在一定程度上影響人的個別特點(diǎn)。人是社會存在物，是一切社會關(guān)系的總和，所以，對人的發(fā)展具有決定性影響的是社會環(huán)境。二教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)地地影響人的活動過程，避免了環(huán)境與實(shí)踐活動對人影響的自發(fā)性、片段性和偶然性等問題，能有效的對人施加影響。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬δ硞€教學(xué)原則的理解和運(yùn)用。理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。二是在文化科學(xué)知識與技能的教學(xué)中，要堅(jiān)持用社會主義方向、用馬克思主義觀點(diǎn)統(tǒng)帥教材，深入挖掘教材的思想性。啟發(fā)式是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用各種有效的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，使他們自學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。啟發(fā)式著眼于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，注重學(xué)生學(xué)法和研究方法的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，并注意采用多種靈活的教學(xué)方式配合先進(jìn)的教學(xué)手段，生動活潑地開展教學(xué)。教科書里的章、節(jié)、目是明線，是教材的“骨架”，反映了課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系?！皞湔n備人”。４、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勆险n的基本要求。事必有法，然后可行；教學(xué)有法，教無定法。主要有口頭語言、板書語言和形體語言。缺點(diǎn)是：容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動；不能使學(xué)生直接體驗(yàn)課堂講授的知識；較長時間的聽課容易使學(xué)生產(chǎn)生抑制并遺忘許多內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，也有助于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。另一方面，由于教育改革的復(fù)雜性和長期性，為了避免盲目實(shí)踐帶來的苦果，使教育改革順利進(jìn)行到底，教育改革也迫切需要科學(xué)教育理論的指導(dǎo)。這是指學(xué)校正式組織之外的，師生之間自然形成的關(guān)系。師生之間缺乏朋友情，常吟“生意經(jīng)”，感情淡漠，交往不多。（三）要樹立正確的學(xué)生觀學(xué)生觀有四個層面，即：學(xué)生是人，是具有潛在的無與倫比的創(chuàng)造價值的人，要尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和做人的權(quán)利。A、思想政治教育B、教學(xué)C、科研訓(xùn)練D、社會實(shí)踐活動屬于中央集權(quán)型高等教育宏觀管理體制的國家主要有()。A、討論法B、參觀法自學(xué)指導(dǎo)法D、講授法教師勞動的()決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感。網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了“中國退學(xué)網(wǎng)”。在新經(jīng)濟(jì)即將到來的時刻，各國都已將發(fā)展教育及高等教育作為重要的戰(zhàn)略選擇，這不僅是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展能夠提供高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是迎接新經(jīng)濟(jì)到來的迫切需要，是發(fā)展新經(jīng)濟(jì)對知識的社會化和人力素質(zhì)的要求所決定的。(3)教學(xué)組織的多樣化。(5)學(xué)生成分的多樣化。新技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)給高校帶來的變化是革命性的。2：現(xiàn)代大學(xué)的基本理念及其時代構(gòu)建現(xiàn)在大學(xué)的基本理念，擇其要者，主要包括學(xué)術(shù)自由理念、大學(xué)自治理念、教授治校理念、教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念。要建構(gòu)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由理念，應(yīng)當(dāng)使社會樹立尊重知識、尊重人才的觀念，形成保護(hù)學(xué)術(shù)自由的良好社會氛圍；應(yīng)當(dāng)使大學(xué)形成珍視學(xué)術(shù)自由、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的良好風(fēng)尚；應(yīng)當(dāng)使教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)術(shù)人格。教授治校理念教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸。但現(xiàn)代大學(xué)的理念又不限于此，隨著社會發(fā)展以及大學(xué)自身的發(fā)展，大學(xué)會不斷生成新的理念，如面向社會理念、高等教育的全球化理念、恢復(fù)失落的人文精神理念等正在成為符合時代變化與需求的新的大學(xué)理念等，以滿足大學(xué)自身發(fā)展和社會發(fā)展的共同需要。（三）高等教育必須反對單純就業(yè)取向的目的觀，樹立全面發(fā)展的目的觀。大學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)生活與國家發(fā)展中的重要作用也日益為人們所認(rèn)識，高等學(xué)校成為社會生活的中心，人們越來越要求大學(xué)在社會中承擔(dān)起更大職責(zé)，發(fā)揮更多的職能。其次，科學(xué)研究有助于提高教學(xué)水平。第三，高校直接為社會服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要。首先，科學(xué)蘊(yùn)涵著人文精神與人文教育價值。因此，必須提升廣大教師的人文與科學(xué)素養(yǎng)，使之帶著人文的覺醒從事教育教學(xué)和科學(xué)實(shí)踐，并在教育教學(xué)和科學(xué)實(shí)踐中啟發(fā)人文的覺醒，從而潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行自然的而不是勉強(qiáng)的甚至是強(qiáng)加的、豐富而生動的而不是單調(diào)枯燥的人文與科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文與科學(xué)精神。其次，要發(fā)揮社會中介組織的作用。以上分別從政府、社會和高校三個角度分析了我國高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和趨勢，并試圖表明：在當(dāng)前及今后很長一段時間內(nèi)，我國要建立起比較完善的高等教育宏觀管理體制，并使之形成良好的運(yùn)行機(jī)制，必須從政府管理、社會民主參與和高校自主辦學(xué)三個維度來綜合考慮，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在遵循“效率優(yōu)先，兼顧公平”的教學(xué)管理過程中要注意：一方面，要在教師群體中適當(dāng)分層，以有利于調(diào)動其積極性，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，要完善教學(xué)管理制度，獲得相關(guān)人員的支持。好的管理，應(yīng)當(dāng)時把維護(hù)組織成員的行為自由與組織利益有機(jī)結(jié)合在一起，做到“既有規(guī)范，又有自由”