【正文】 第一篇：湖北省高校教師崗前培訓高等教育學模擬試卷湖北省高校教師崗前培訓高等教育學模擬試卷一、名詞解釋高等教育教學過程威斯康星思想高等教育結構教學評估社會本位論隱性課程高等教育大眾化學分制莫里爾法案1通才教育1教育目的二、簡答題高等教育的文化功能簡述馬克思主義人的全面發(fā)展學說的理論要點通才教育和專才教育的內涵及相互關系現(xiàn)代教學活動的主要環(huán)節(jié)如何理解大學的三項職能之間的關系？試分析大學教學過程的特點。如何突出大學生在教學中的主體地位？優(yōu)化大學課程結構應處理好哪些關系？大學課程建設包括哪些內容？簡述通才教育的基本特征1簡述考試試題編制的基本原則1教育與經(jīng)濟的相關關系怎樣？三、論述題結合實際，談談你對我國高等教育擴張的看法（包括成就與問題，原因分析，對策等）。結合實際，談談青年教師在推進大學教學整體改革中的應為與可為？結合你的教學特點，談談對某一教學原則的理解，在實踐中如何貫徹這條原則？結合北京大學教師聘任制度改革分析我國目前教師聘任制度中存在的主要問題及其改革思路和對策。結合實際談談你如何貫徹傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則運用高等教育學原理，結合你的專業(yè)，試述教師主導作用和學生主導性的關系。第二篇：江西省高校教師崗前培訓《高等教育學》試卷3江西省高校教師崗前培訓試題一、單項選擇題（，共30分）最早提出把服務社會作為大學重要職能的是()。(第1章)C A．柏林洪堡大學創(chuàng)始人威廉馮洪堡 B．北京大學校長蔡元培C．威斯康星大學校長范海斯D．美國著名教育家哈佛大學校長科南特高等教育作為一種活動現(xiàn)象源遠流長，經(jīng)歷了()階段。(第1章)B A．成型、發(fā)展和擴展階段B．萌芽、雛型、成型、發(fā)展和擴展階段 C．萌芽、成長、擴展階段 D早期、成型、大發(fā)展階段教育的結構變化主要表現(xiàn)在()等方面。(第1章)CA．研究生、本科、?？艬．工學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學 C．層次結構、類型結構、形式結構D．綜合型大學、教學型大學、研究型大學、教學研究理大學現(xiàn)代高等學校的三大職能是：()(第1章)D A．第一，課堂教學；第二、實驗；第三，社會實踐 B．第一，招生；第二、教學；第三，就業(yè)C．第一，課堂教學；第二、實驗實習；第三，考核 D．第一，教學；第二、科研；第三，為社會服務高等教育的()價值觀主要觀點是：高等教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展；高等教育的首要目標是培養(yǎng)公民、造就人才。(第2章)CA．個人本位 B．大眾教育 C．社會本位 D．英才教育大學教師工作的特點主要表現(xiàn)在()等幾方面。(第5章)DA．艱巨性、創(chuàng)造性、長效性、獨立性B．緊迫性、嚴肅性、時效性、獨立性和協(xié)作性 C．特殊性、創(chuàng)造性、科學性、獨立性D．復雜性、創(chuàng)造性、長效性、獨立性和協(xié)作性價值取向是當代大學生的內心向導，它對當代大學生承擔新世紀賦予的歷史使命具有重要影響。當前，高校學生價值取向的變化特點是（）。(第5章)D 、主體性、多樣性、主體性、多樣性、矛盾性、主體性、多樣性、矛盾性、時代性、主體性、多樣性、矛盾性、時代性、不穩(wěn)定性從狹義來說，（）是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動、進程等的總和。(第6章)D 高校課程建設是一項系統(tǒng)工程，涉及（）。(第6章)D、學生、學生、教材、學生、教材、教學技術手段、學生、教材、教學技術手段、教育思想和教學管理制度統(tǒng)一要求與因材施教相結合原則是由學生（）的規(guī)律所決定的。(第7章)D、由特殊到一般 1班級授課制萌芽于15世紀末，經(jīng)過（）的總結、改進和理論升華，初步形成。自19世紀中葉開始，班級授課制為歐洲各國學校所廣泛采用。(第7章)B 1高校的教學活動主要是由（）等幾個環(huán)節(jié)組成。(第7章)C、上課、課后總結和布置作業(yè)、實驗課的組織與課堂控制、課后總結和布置作業(yè) 、實驗課的教學、實習、科研和畢業(yè)設計（論文）、上課、實驗課的組織與課堂控制、實驗課的總結1高等學校教學評價主要作用有（）。(第8章)C、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定作用 、激勵和改進作用、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定作用、激勵和改進作用 、激勵和改進作用 （）。(第8章)A、激勵性原則、多樣性原則、導向性原則、客觀性原則 、激勵性原則、多樣性原則、導向性原則 、激勵性原則、多樣性原則 、激勵性原則（）。(第9章)B ：“混合型”（）是指高等學校在人文、社會、自然科學等領域所進行的旨在探究真理的創(chuàng)造性活動。(第11章)C （）。(第12章)B （）提出的。(第12章)D 朗格朗19.（）關于人的全面發(fā)展的學說是我國制定教育目的的指導思想和理論基礎，同時也是素質教育思想和實踐的理論基礎之一。(第3章)C 20.（）是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括，是教育工作的根本指導思想。(第3章)B 二、判斷題(正確的在題后括號內打“√”，錯的打“”。，共30分)高等教育是一個靜態(tài)的概念，不同的歷史時期、不同的國家、不同的學者對高等教育有相同的認識。()“”(第1章)高等教育本質是指高等教育不同于其他社會現(xiàn)象的根本屬性。高等教育的基本功能是文化的選擇、傳遞與創(chuàng)造。()“√”(第2章)科學研究作為大學的一種職能，是從19世紀初洪堡組建的柏林大學開始的。()“√”(第2章)社會服務職能產(chǎn)生的背景是1862年美國《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國大學的贈地運動，這場運動引導了美國大學走上與社會結合、為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的道路。()“√”(第2章)高等教育目的與高等學校培養(yǎng)目標完全一樣，高等教育目的可以代替各級各類高等學校對所培養(yǎng)人的特殊要求。()“”(第3章)素質教育的全面發(fā)展觀包括面向全體學生，全面發(fā)展學生和讓學生主動發(fā)展。()“√”(第3章)專業(yè)教育等于培養(yǎng)專才，普通教育就是培養(yǎng)通才。()“”(第3章)人類獲得文化，不是通過遺傳的方式，而是經(jīng)由后天的學習和教育。()“√”(第6章)教學大綱是眾多專家根據(jù)長期實踐總結出來的規(guī)定教學內容及要求的提要。()“√”(第6章)教學是高等學校的中心任務。()“√”(第7章)31高等學校的教學過程主要由教師和學生兩種因素構成，缺少哪一方面都無法構成系統(tǒng)的教學過程。()“”(第7章)1班級授課制是指按學生大致相同的年齡和興趣愛好編成班級進行教學的一種教學組織形式。()“”(第7章)“學校化”過程，形成了目前的“學年學分制”，它既規(guī)定修業(yè)年限又實行學分制。()“√”(第7章)。()“√”(第8章)，講授法適合于規(guī)模較小的班級，討論法適合于規(guī)模較大的班級。()“”(第8章)、開卷考試、口試、操作、課程設計（論文）等多種形式進行。()“√”(第8章)，互相促進?？蒲惺墙虒W的源泉，教學是科研的延伸。()“√”(第11章)，除了要依據(jù)量化指標外，還要進行質的分析。()“√”(第12章)、精神文化、行為文化和制度文化的有機統(tǒng)一體。()“√”(第13章)，留戀學校和同學，學習興趣濃厚，求知欲強，思維活躍，獨立感、自尊感和自信心得到發(fā)展。()“”(第5章)三、多選題(在備選答案中選出25個正確答案，將其代碼填在括號內，不選、錯選、少選、多選者，該小題不得分。每小題2分，共20分）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的制約作用有哪些？（）(第2章)ABE 高等教育對人口的影響是深遠的、多方面的，后果是積極的、有益的，其具體功能表現(xiàn)在如下方面。（）(第2章)BDE 以下哪年我國的教育方針中明確提出了，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“建設者和接班人”。(第3章)DE 高等教育目的作用主要表現(xiàn)在（）等幾個方面。(第3章)BCDE 學制是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括（）等等。高等學校的學制即指各類各層次高等學校的系統(tǒng)，是學校教育制度的一個組成部分。(第4章)ABCDE 高校師生關系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關系中最基本、最重要的方面。兩者關系主要表現(xiàn)為（）。(第5章)ADE 課程體系改革應處理好的幾個關系是（）。(第6章)ABCDE 在貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結合原則時，要求做到（）。(第7章)BCD 目前，我國高等學校的教學計劃一般是按專業(yè)制定的。一個完整的教學計劃主要應包括（）內容。(第7章)ACDE 講授法是教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法，其優(yōu)點主要有（）。(第8章)ACD ，獨立觀察，能獲得豐富的感性材料四、情景分析題(每題4問，共20分）年終總結會上，外語學院的劉艷老師考核除教學工作量外多項指標不達標，她感到非常委屈：一年到頭起早貪黑，沒有拉下一次課，教學效果學生反映也還不錯，怎么考核還不達標呢？教師上好課不就行了嗎？試問：(第5章、第11章)(1)高校教師的任務包含哪幾方面？A．課堂教學、實驗實習、社會實踐 B．招生、教學、實驗實習、就業(yè) C．課堂教學、實驗實習、為社會服務 D．教書育人、從事科研工作、為社會服務(2)高校教師除教學外為什么還要搞科研？A．開拓視野，提高能力B．提高學術水平，豐富教學內容 C．著書立說，創(chuàng)造經(jīng)濟價值 D．認識自然，為社會服務(3)高校教師除開展專業(yè)研究外，結合教學還能開展哪方面的科學研究呢？A．專業(yè)研究 B．經(jīng)濟研究 C．教育科學研究 D．外國文化研究(4)高校教師開展科研要做哪些準備呢？A．科研選題、申請課題B．問題法、移植法、追蹤法、交叉法 C．申報項目的命題、組建項目組 D．科研選題、填寫表格英語課教師陳偉今年帶的一個專業(yè)90名學生，一部分來自發(fā)達地區(qū)，另一部分來自偏遠的老區(qū)，其英語水平參差不齊，上課講難了水平差的同學聽不懂，講容易了程度高的同學聽得無味。于是他便根據(jù)學生的學習程度將大班分成了2個小班分別進行教學，結果同學們反映教學效果很好。試問：(第7章、第8章、第11章)(1)本事例反映出班級授課制存在什么不足？A．成本太高，教學效率太低B．教學難以照顧學生的個別差異，學生的潛能得不到充分發(fā)展 C．不利于教師組織教學，教學規(guī)模太小 D．難以發(fā)揮教師在教學中的主導作用(2)陳老師的分班教學，遵循了哪條教學原則？A．科學性與思想性相統(tǒng)一的原則 B．傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的原則 C．統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則 D．理論聯(lián)系實際原則(3)下列哪種教學組織形式最好？A．班級授課制 B．個別教學 C．分組教學D．每一種教學組織形式都有優(yōu)缺點，沒有一種教學形式是萬能的(4)本事例說明了高