【正文】 一對(duì)明月，毫不殘缺。囪：窗下(特指法)。2．編制字謎1．圖文并茂兒童的機(jī)械識(shí)記能力強(qiáng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再增加理解識(shí)記，就“如虎添翼”了。(1)重視形象思維。直觀性是我國教學(xué)原則體系中的一個(gè)重要原則。(l)循序漸進(jìn)。符合漢字構(gòu)形規(guī)律。合作學(xué)習(xí)時(shí)，全班學(xué)生分成許多個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生只要在自己的“小天地”里發(fā)表見解，自然感到自由、輕松。在識(shí)字教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一種生字環(huán)境。例如識(shí)字第2課《口 耳 目》這一課全是象形字，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)，離開它，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)，這說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從課本中會(huì)認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)?！边@樣具體形象的語言加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生對(duì)“從”和“眾”二字的學(xué)習(xí)興趣盎然。在這個(gè)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)和練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法，將枯燥乏味的漢字學(xué)活，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用字理識(shí)字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力和語言的發(fā)展。還記得在學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》時(shí)，恰逢那天下起小雨，當(dāng)學(xué)習(xí)“傘”字時(shí)，我特意撐開一把雨傘，讓孩子們對(duì)雨傘的形狀仔細(xì)觀察。直接告訴他們吧，但是害怕字音留給他們的印象不深刻，時(shí)間長了就忘記了?！坝辍笔且粋€(gè)典型的象形字，有著鮮明的直觀性。它有助于學(xué)生掌握漢字音、形、義的關(guān)系，接受漢字文化的熏陶，洞察漢字規(guī)律，提高識(shí)字效率，是一種積極高效的識(shí)字教學(xué)方法。這種溫故知新、舉一反三的識(shí)字教學(xué)減少了教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)用得當(dāng)，可大大減輕學(xué)生頭腦的負(fù)荷，提高識(shí)字效率。三、如何用“字理識(shí)字法”進(jìn)行科學(xué)形象的識(shí)字教學(xué)（1）以認(rèn)識(shí)論、文字學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)為“字理識(shí)字法”的理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持科學(xué)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則，使用演示法、講授法、討論法等多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。因此，用“字理識(shí)字法”析形索義推動(dòng)思維和語言同步發(fā)展的教學(xué)作用是顯而易見的。因此，用“字理識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是非常必要、非常重要的。（4）把指事字教成會(huì)意字。一、用“字理識(shí)字法”教學(xué)的必要性和重要性漢字是既表意又表音的理性符號(hào)。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用“字理識(shí)字法”教學(xué)漢字，學(xué)生學(xué)起來非?？茖W(xué)、高效，運(yùn)用這種方法也是加強(qiáng)語文素質(zhì)教育的重要途徑之一。無古文字根據(jù)，單憑現(xiàn)行正楷肢解漢字，如把“美”這個(gè)象形字肢解成“羊大”為“美”的會(huì)意字。在識(shí)字教學(xué)中，教錯(cuò)的現(xiàn)象很普遍，有的教師已經(jīng)習(xí)以為常了。漢字作為語素文字其根基在語言，對(duì)文字構(gòu)形作富有想象力并合乎邏輯的表述，其本身就是對(duì)語言的最好訓(xùn)練。總之，有利于提高學(xué)生的語言整體素質(zhì)。若采用“同音歸類”“音讀半邊”的方法，就能簡(jiǎn)化識(shí)字過程，在已有識(shí)字基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)漢字，即用“六書”中形聲字知識(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如蘋果的“蘋”是上下結(jié)構(gòu)的形聲字，可分析為：下邊是聲符表其聲“平”，上邊為意符表植物的果實(shí)。所謂“字理識(shí)字”，就是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，追本溯源，通過對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段，采用生動(dòng)活潑的形式，形象真實(shí)、深入淺出地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。接著，我充分利用漢字自身的魅力，向孩子們滲透字理，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。讀到題目的時(shí)候，他們就被難住了，沒有見過“掰”不會(huì)讀。因?yàn)閷W(xué)生在親自觀察實(shí)物的特點(diǎn)和漢字的結(jié)構(gòu)后，才會(huì)深化他們對(duì)生字的記憶并幫助他們養(yǎng)成聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字的好習(xí)慣。綜上所述，識(shí)字不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?！比缓笤僮屢粋€(gè)學(xué)生站在一起又說：“三個(gè)人在一起叫做眾，就是群眾的眾，許多人的意思。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來，等念到這個(gè)字時(shí)，就想起讀音來了。又如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。因此當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。同桌或小組討論是學(xué)生與學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得出的結(jié)論要在班上進(jìn)行交流，擴(kuò)大了學(xué)生的交流面。第四篇：淺談字理識(shí)字法的特點(diǎn)淺談字理識(shí)字法的特點(diǎn)自從參加課題以來，我發(fā)現(xiàn)了字理識(shí)字教學(xué)法的特點(diǎn)，首先表現(xiàn)在它的科學(xué)性上，它符合漢字構(gòu)形規(guī)律、人的認(rèn)知心理和識(shí)字教學(xué)規(guī)律。字理識(shí)字教學(xué)重視循序漸進(jìn)和直觀教學(xué)的原則。(2)直觀教學(xué)。字理識(shí)字教學(xué)與人的認(rèn)知心理具有一致性。字理識(shí)字教學(xué)法主張從漢字的構(gòu)形理據(jù)這個(gè)根本的問題上找到漢字形與義、音的關(guān)系，使學(xué)習(xí)者不僅知其然，而且知其所以然，加深了對(duì)漢字的理解，從而強(qiáng)化了記憶。為便于教師根據(jù)漢字不同的構(gòu)形特點(diǎn)和造字方法采用相宜的教學(xué)方法，現(xiàn)歸納出八種字理識(shí)字教學(xué)的方法，簡(jiǎn)介如下。運(yùn)用這種方法教學(xué)象形字，既有利于學(xué)生掌握象形字的形、義、音，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。更：與人方便(反拼法)。臭：因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭。如“睜”、“握”、“踮”三字的教學(xué)：張開兩眼（動(dòng)作）——睜(目字旁)。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是由獨(dú)體字演變而來的偏旁組合而成?！百J”字讀d224。手持器械)，合起來表示手持器械闖進(jìn)別人家里打人家的頭，這種行為就是強(qiáng)盜行為。這就要求我們?cè)诤象w字，尤其是在形聲字的教學(xué)中，盡可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)部首都存在著表義的類屬性。如“碧、染”二字的教學(xué)：碧：①“碧”字讀b236。構(gòu)件分解腔：由“月（肉）、空”兩個(gè)構(gòu)件組成，字義即為肉體中有空洞的地方。如下述字例：表示樹根與樹梢的“本”、“末”二字：“本”字從木，“一”在木下，指示這是樹根所在；“末”字從木，“一”在木上，指示這是樹末梢所在