【正文】 主動(dòng)，理解深刻，印象深刻。第四篇：2016小學(xué)數(shù)學(xué)名師大課堂教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)參加2016年“著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示與研討會(huì)”學(xué)習(xí)匯報(bào)大塘鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué) 王乾會(huì) 2016年4月30日感謝學(xué)校給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，4月2324日，我到都勻參加了2016年“著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示與研討會(huì)”。讓學(xué)生猜想、討論、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在嘗試中不斷地歸納出數(shù)學(xué)規(guī)律。錢老師設(shè)計(jì)的也不是單一的圖形拼組，而是分成了幾個(gè)層 次，有梯度，先讓學(xué)生玩圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，由易到難，不斷拓展學(xué)生的思維空間，最后用圖形的割補(bǔ)與思考來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。讓我感觸最深的是：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位的到位，幾位老師的課都體現(xiàn)了，以學(xué)生為主，把學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)，讓每一位學(xué)生在親身的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，理解深刻，印象深刻。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。在這短短的一下午，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格。”張老師首先讓學(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué)，真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。30247?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計(jì)和運(yùn)用，是老師提升教育智慧的“直通道”。劉松老師告訴我們，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。如運(yùn)用講故事，做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)聽(tīng)專家講《確定位置》心得體會(huì)坪頭完小梁愛(ài)珍11月8日，我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)專家的課。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的，是一條永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的路，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有待學(xué)習(xí)的問(wèn)題。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。分別是浙江省舟山教育學(xué)院錢金鐸老師的《倍的認(rèn)識(shí)》、《圖形的變換》；北京市孫貴合《三角形邊的關(guān)系》；福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)阮志強(qiáng)《解決問(wèn)題的策略—倒推》；廣東省年輕教師黎錦才《用含有字母的式子表示數(shù)量》；中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師錢守旺的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》和《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》；特級(jí)教師吳正憲老師的專題講座。讓我印象深刻的課有《三角形變的關(guān)系》，老師讓學(xué)生在用一條線段剪拼圍三角形的過(guò)程中體會(huì)什么情況下三條線段能圍城三角形，在實(shí)踐與思考的過(guò)程中理解“任意”關(guān)鍵詞，很好突破本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果好，學(xué)生意猶未盡。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡解決問(wèn)題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。老師要讓學(xué)生自由的去分分，不能扶得學(xué)生走，給學(xué)生掉下陷阱的感覺(jué)，通過(guò)自我覺(jué)悟、同伴互助、教師引導(dǎo)走出陷阱。這2天,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由此可知，學(xué)生是多么的喜歡在做中學(xué)數(shù)學(xué)和有思考的數(shù)學(xué)課堂。這首小詩(shī)在一節(jié)課中用幻燈出現(xiàn)了五次卻不覺(jué)得重復(fù)，那是因?yàn)橄蠋熯吔虒W(xué)邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，并用一些具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明數(shù)與形結(jié)合的重要性，也就是在我們的生活中，許多領(lǐng)域都是用數(shù)與形結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題的，這就進(jìn)一步的說(shuō)明了數(shù)與形之間有著十分密切的聯(lián)系,在一定條件下,數(shù)和形之間可以相互轉(zhuǎn)化,相互滲透，是一個(gè)了不起的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。學(xué)生需要的，不是去復(fù)制別人的數(shù)學(xué)，而是去建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)。在將來(lái)的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正如李小春老師說(shuō)的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生帶著小問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。