【正文】 ”作為本課的難點(diǎn)。1）讓生自由匯報(bào)。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。最后，再讓學(xué)生說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思，再次揭題，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)談，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中。（二）重點(diǎn)：知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？（三）難點(diǎn)：更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話。此時(shí)此刻，教師大膽創(chuàng)設(shè)情境：大王拉響弦射邊飛邊鳴的大雁卻不成，與更羸拉弦卻大雁落地的成竹在胸形成反差，在對(duì)比中透徹領(lǐng)悟大王對(duì)更羸由衷的欽佩之情，從而在這種情感催動(dòng)下激發(fā)起學(xué)生與文本對(duì)話的欲望和激情，師生在互動(dòng)、合作的平臺(tái)上激活文本，讀活文本。師：那我們?nèi)绾巫x更羸說(shuō)的這幾句話？選自己喜歡的方式，讀一讀，練一練。課堂上出現(xiàn)上述兩種情況，學(xué)生就會(huì)分心，課堂上就會(huì)出現(xiàn)騷動(dòng)。我要說(shuō)的是正因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射上來(lái)了，所以才會(huì)那么驚慌失措。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！逼渲小伴喿x期待”為新術(shù)語(yǔ)，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。學(xué)完后我會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽(tīng)寫。學(xué)習(xí)字詞。我上的是第一課時(shí)，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)字9個(gè)，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“更”。 反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，在這點(diǎn)的感悟上，我覺(jué)得挖掘的還不夠深。如果你在他旁邊，你聽(tīng)了會(huì)怎么說(shuō)？那么魏王呢？在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來(lái)朗讀，以加深對(duì)內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生注意其中感嘆號(hào)的作用。“直往上飛”是說(shuō)大雁聽(tīng)到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急；“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。在分析更贏不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸的同時(shí)，我出示了句子“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。這樣的作業(yè)布置，使學(xué)生對(duì)這個(gè)成語(yǔ)有更深的理解，并能更多地了解其它的成語(yǔ)故事。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，針對(duì)這一要求，以及三年級(jí)學(xué)生能夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，已經(jīng)具備初步閱讀能力的基礎(chǔ)上，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：基于對(duì)文本的以上解讀，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。典故故事戰(zhàn)國(guó)時(shí)，魏國(guó)有一個(gè)叫更羸的射箭能手。同時(shí)引導(dǎo)他們提出新的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維，認(rèn)知能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。（為了讓學(xué)生能夠掌握好課文的朗讀和對(duì)課文資料的掌握。飛得，因?yàn)?，；叫得，因?yàn)樗?。（二）、根?jù)提示獨(dú)立學(xué)習(xí)（課件4）認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就害怕得不得了。據(jù)悉，死者的母親已準(zhǔn)備上訴，狀告更羸傷害野生動(dòng)物。在上述過(guò)程中，學(xué)生將多次練習(xí)表演對(duì)話，直到比較精確為止。有了這兩點(diǎn)積淀，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點(diǎn)。這時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘，那么你想怎樣講給“魏王”聽(tīng)呢？同桌之間互相演練。首先我讓學(xué)生通讀全段。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）分析懸念我將課文的第一、二、八這三個(gè)自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念。第1張圖片20秒以內(nèi)二、正文講解第一節(jié)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫“射”課件教學(xué)生字“射”2分18秒第二節(jié)內(nèi)容：老師范寫“射”師范寫31分36秒第三節(jié)內(nèi)容：學(xué)生練寫“射”生練寫436秒第四節(jié)內(nèi)容：老師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)51分19秒三、結(jié)尾內(nèi)容：感謝您認(rèn)真聽(tīng)完這個(gè)微課圖片“片尾6”20秒以內(nèi)教學(xué)反思（自我評(píng)價(jià)）效果是明顯的，學(xué)生能通過(guò)一個(gè)字的教學(xué)掌握學(xué)寫生字的方法，使到學(xué)會(huì)先觀察再動(dòng)筆，觀察要看字的間架結(jié)構(gòu)、特殊要點(diǎn)、在田字格中的位置，從而正確、規(guī)范地寫好每一個(gè)生字。板書體現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過(guò)程，用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。（1）、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系?！舅w得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。小組合作法。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六方面進(jìn)行說(shuō)課。二、說(shuō)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。齊讀課題。板書：【飛得慢——箭傷未愈叫得慘——孤單失群】“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？出示小黑板：【因果——先果后因】讀書上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。它一_________，傷口又______，就__________。“驚弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。（五）、課堂總結(jié)，談收獲我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。小組評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：分角色朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。當(dāng)視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事？難道更羸有什么魔法嗎？這個(gè)時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)有一種被需要被尊重的感覺(jué)，當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值感膨脹時(shí)他就有了動(dòng)力去做這件事。在第一層次，我提醒學(xué)生注意“飛”和“叫”著兩個(gè)字；第二層次提醒學(xué)生注意“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)所暗示的人的思維活動(dòng)；第三層次注意“一……就……”這個(gè)句型。初步感受人物作品中生動(dòng)的人物形象。在詮釋魏王的心理時(shí)，提醒學(xué)生注意抓住魏王的“信不過(guò)”、“啊”、“大吃一驚”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語(yǔ)氣變化。當(dāng)視頻結(jié)束時(shí)我在屏幕上打出一則報(bào)道。（比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶郑?。更羸之所以能做出這樣的正確分析和決定，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。叫《驚弓之鳥(niǎo)》。并能夠同桌分主角朗讀課文。（六）、布置作業(yè)：把自己喜歡的詞句摘抄到語(yǔ)言積累本上。它一聽(tīng)到，心里，就。（2）正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順，讀流利，并能夠同桌分角色朗讀課文。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！盵1]后來(lái)用“驚弓之鳥(niǎo)”形容受過(guò)驚嚇的人碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我把“聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話”作為教學(xué)的重點(diǎn)；“引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程” 作為本課的難點(diǎn)。（這樣的句式練習(xí)，盡量讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中進(jìn)行，也讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐掌握知識(shí)，獲得運(yùn)用新句式能力）。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀?！边@種技藝非親眼所見(jiàn)，誰(shuí)人會(huì)信。前文中更羸只拉弓射雁的事實(shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問(wèn)句到“啊! “真有這樣的本事!”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)?？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還留有很多的遺憾之處，希望各位老師能多多指正，謝謝！驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材：《驚弓之鳥(niǎo)》是語(yǔ)文第五冊(cè)的第三單元中的第二篇精讀課文。為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式，導(dǎo)語(yǔ)：天下之大，無(wú)奇不有。讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)，教師在教室里巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞。首先指幾名學(xué)生分段朗讀，其余傾聽(tīng)并圈畫錯(cuò)誤。（2）給加點(diǎn)的字選取正確的讀音。師：對(duì)，我們先找第一條線索：更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁？這條線索怎么理清？我們先去傾聽(tīng)作者是怎么告訴我們的，自讀后討論。它一使勁，傷口裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。師：不錯(cuò)，可為什么會(huì)那么害怕呢？生：因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷。）生：這只大雁飛得慢，叫得悲慘，可知這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。三、在期待中“讀活”文本師：大王有一次到郊外去，看到一只邊飛邊鳴的大雁，也學(xué)更羸的樣子，拉動(dòng)弓弦，但大雁不落，這是為什么呢？（有哪些可能39。我再讀一遍。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。學(xué)法是：自主探究，以接龍讀、分角色朗讀為主，并能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥(niǎo)飛得慢→受傷、孤單失群→弦響→害怕→高飛→使勁→傷口裂開(kāi)→掉了下來(lái)驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。交流。全文不僅僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是透過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心資料。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)潛力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后，課件出示句子：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。我是這樣突破的。這一板塊，我以“這是一只怎樣的鳥(niǎo)？”作為切入點(diǎn)，引出對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)句的研讀，從而幫忙學(xué)生理解了“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。這兩個(gè)句子是突破本課難點(diǎn)的一個(gè)突破口，我是這樣來(lái)教學(xué)的?！尽缎睦韺W(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。指名匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)兒類似的情況就害怕得不得了。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步的分析；這樣一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，聽(tīng)到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi)；傷口一裂開(kāi)，疼理不能飛了，就會(huì)掉下來(lái)。正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文。（4）變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。教師引言：更羸真有這么大的本事嗎？分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。板書設(shè)計(jì)：飛得慢————受過(guò)箭傷驚弓之鳥(niǎo)叫得慘————孤單失群掉下來(lái)————傷口裂開(kāi)更羸，善于觀察，勤于思考分析。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字；朗讀課文四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容五、說(shuō)教具：課件六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。5分鐘后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次，以鞏固記憶。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評(píng)讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生加深記憶。（3）多音字“更”組詞。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，井懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思，練習(xí)復(fù)述課文；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。這篇成語(yǔ)故事邏輯性強(qiáng)，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個(gè)特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是通過(guò)對(duì)話來(lái)寫，注重人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。三、說(shuō)學(xué)法俗話說(shuō)：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更羸的動(dòng)作，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文；聽(tīng)寫詞語(yǔ)；指導(dǎo)背誦；復(fù)述課文。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。從中反映出更羸善于觀察；善于思考；并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。接下來(lái)的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第二部分是文章的后四個(gè)自然段。第—句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。教學(xué)