【正文】 的習(xí)慣、遵守紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，也充分的發(fā)揮了“兵教兵”、“兵管兵”、“兵強(qiáng)兵”讓學(xué)生整體得到發(fā)展。學(xué)長制的延伸。二、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式成功運(yùn)行保證的基礎(chǔ)。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的多種效果。第四篇：杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得（本站推薦）杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得仙河初中王良5月17日我有幸到山東省茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我迫不及待的趕到教室聽課時(shí)我被眼前的景象驚呆了，這是上課嗎?教室里學(xué)生東一攤西一堆，有的站、有的坐、有的蹲、有的說、有的講、有的聽，教室外還有許多學(xué)生，教室里學(xué)習(xí)聽課的教師穿梭于學(xué)生之間，有的還和學(xué)生在交談。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師從一個(gè)傳統(tǒng)的講者變成教者，從一個(gè)教者變成學(xué)者，做和學(xué)生一起上學(xué)的人。除了震撼之外，留給我們更多是深思。第四，改變評價(jià)機(jī)制。要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。仔細(xì)湊過去聽，才發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都在學(xué)習(xí)，而且是積極主動的在學(xué)習(xí)。有一組學(xué)生仿寫觀刈麥寫的“觀初三”讓我們印象深刻。“奇妙”之一，老師學(xué)生角色互換。足夠的學(xué)習(xí)資源對“預(yù)習(xí)——展示——反饋” 三個(gè)環(huán)節(jié)的效果會產(chǎn)生重要影響。（二）需要更新教育觀念，真正確立起新課程倡導(dǎo)的“以人為本”、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念觀念是行動的先導(dǎo)，只有教育觀念更新了，教師們才能自覺、自愿、積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，主動學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革。（四）實(shí)踐該模式的硬件條件并不高杜郎口中學(xué)進(jìn)行教改之初學(xué)校的辦學(xué)條件簡陋，只擁有基本夠用的平房校舍，內(nèi)部設(shè)施幾乎沒有一樣現(xiàn)代化的東西。為實(shí)現(xiàn)新課程的新理念，本次新課改把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變看成是核心任務(wù)和顯著特征，要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成多樣化的主動探究的學(xué)習(xí)方式。（二）符合新課改轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的要求教育理念與教育方式是相輔相成的，先進(jìn)的教育理念是通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來的，而教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。只要真正讓學(xué)生“動”起來，我們的借鑒學(xué)習(xí)就會有效果。所以，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)行教改需要足夠的魄力和勇氣，敢于“破”和“立”，同時(shí)也需要改革評價(jià)機(jī)制。既然學(xué)生的課堂學(xué)生自己主宰，那么學(xué)習(xí)資料的搜集和整理加工的工作也自然由學(xué)生自己來承擔(dān)。對于我們來說，這真是“奇妙”的課堂。比如英語課中，講反義疑問句時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確說出不同句型的反義疑問的語法，并能在舉出幾個(gè)例子，真正做到舉一反三。第一節(jié)老師們就可以進(jìn)教室參觀，教室里有的沒有老師，同學(xué)們都圍在一起討論著什么。杜郎口的老師們已經(jīng)達(dá)成了共識：在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴學(xué)生。雖然現(xiàn)在大部分教師都想要把課堂真正還給學(xué)生，但是，當(dāng)學(xué)生有了一些不屬于課本知識的新的想法時(shí)，很多時(shí)候都會別老師忽視過去，老師們還是不放心的要講一遍，再講一遍，不能真正做到去信任學(xué)生，所以，學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)模式，要讓學(xué)生感受到老師對其的期待跟信任。學(xué)生的活動也是如此多樣化，在這堂課里，學(xué)生真正地“動”起來了，而老師只是寥寥數(shù)語，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生完成課堂。讓學(xué)生主動地學(xué)，積極地去學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。以上是我對這次杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)的一點(diǎn)思考，杜郎口的教書模式之變，對我的教學(xué)理念沖擊很大，希望通過這次學(xué)習(xí)，能夠讓杜郎口課堂教改的春風(fēng)吹進(jìn)我們的校園，改變我們固有的教學(xué)模式，改變我們的教風(fēng)，改變學(xué)生的學(xué)風(fēng)，從而提高我校的教學(xué)質(zhì)量?！叭⑷?、六”自主學(xué)習(xí)模式的第一個(gè)“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧課堂氛圍，很好的解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。教師根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。④學(xué)長制可用到宿舍管理、衛(wèi)生打掃、飯?zhí)眉o(jì)律等方面。a、聯(lián)系閱讀：是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從相關(guān)書面材料中提取信息、獲得并影響其非智力因素的活動。最后到2006年的課堂標(biāo)準(zhǔn)：①預(yù)習(xí)交流（5分鐘）。①學(xué)校每天由校長、副校長帶隊(duì)組成的聽評課組對每位教師課評價(jià)、打分，每天評出一位今日之星的教師。②每班教室外墻上定期展示。學(xué)校的“三縱、六橫、一動、一靜、一核心”管理模式。我們每所學(xué)校都是一所潛在的特色學(xué)校、名校。學(xué)生們討論熱烈、發(fā)言積極，活躍地參與在課堂學(xué)習(xí)中。因此，組織小組活動并非為了看熱鬧，而要實(shí)實(shí)在在收到組織該活動的效果，即激發(fā)其參與和競爭的欲望、培養(yǎng)他們的思考能力、練習(xí)聽說讀寫能力。“在贊揚(yáng)中成長的孩子更加自信”，這是顛撲不破的道理。除此之外，我們可以假想甚至角色扮演，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境，讓學(xué)生在該情境中用所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語言項(xiàng)目交流、處理事情，一方面能引發(fā)興趣，另一方面，使學(xué)生在實(shí)際操作中知道了這些句子的用途。