【正文】 新課改的背景之下，我們講求的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的精講點(diǎn)撥的有機(jī)統(tǒng)一，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)“自主 合作 探究”。在希臘神話中，常春藤代表酒神迪奧尼索斯(Dionysus)，有著歡樂(lè)與活力的象征意義。而先前葉子的飄零恰如藝術(shù)之花的凋落，藝術(shù)命運(yùn)的淪落，這讓瓊珊悲觀絕望、痛不欲生。”這里提到青年畫(huà)家和青年作家為了鋪平通往藝術(shù)的道路而不得不為謀生而做一些迎合大眾趣味的事，而貝爾曼則可能恰是因?yàn)橹\生而去畫(huà)商業(yè)畫(huà)、廣告畫(huà)或充當(dāng)模特兒導(dǎo)致一生無(wú)所作為。作者用繁筆極力渲染的是怎樣的社會(huì)背景呢？是畫(huà)家為躲避債務(wù)而成天尷尬地東躲西藏，是藝術(shù)家因?yàn)樨毟F而不得不住進(jìn)“貧民窟”式的“藝術(shù)區(qū)”，是畫(huà)家因?yàn)樯嬷貕憾鴮?dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良沒(méi)有血色。三、探究拓展：通過(guò)閱讀《最后的常春藤葉》，你讀出了什么？在此基礎(chǔ)上探究小說(shuō)主題。（外貌描寫(xiě)）又見(jiàn)貝爾曼：善良、有同情心、關(guān)心他人（語(yǔ)言描寫(xiě)）重見(jiàn)貝爾曼（結(jié)局）：平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛(ài)心（側(cè)面描寫(xiě)）貝爾曼老是嘮叨自己要畫(huà)一幅杰作，那他畫(huà)出來(lái)了嗎？為什么？（１）、這片葉子畫(huà)得極其逼真，連同為畫(huà)家的瓊珊也沒(méi)有察覺(jué)出來(lái)。如果你是她，你是怎樣的心境？悲觀絕望，孤獨(dú)無(wú)助？可是畫(huà)家卻給這幅畫(huà)命名為《希望》。板書(shū)：最后的常春藤葉歐亨利為何不寫(xiě)其他什么葉子而恰恰是常春藤葉呢？常春藤葉到底有怎樣的意蘊(yùn)呢？其實(shí)，常春藤在以前被認(rèn)為是一種神奇的植物，并且象征忠誠(chéng)的意義。將這兩處結(jié)合起來(lái)看，我們不難理解：在瓊珊的心中，藝術(shù)高于一切。他替‘藝術(shù)區(qū)’一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢。一個(gè)弱小的女人，已經(jīng)被加利福尼亞的西風(fēng)吹得沒(méi)有什么血色了，當(dāng)然經(jīng)不起那個(gè)有著紅拳關(guān)、氣吁吁的老家伙的賞識(shí)。明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意，然而那意外的結(jié)局一般來(lái)說(shuō)是令人寬慰的，是帶著眼淚的微笑。結(jié)合文章具體分析主人公的性格特點(diǎn)：初見(jiàn)貝爾曼：性格暴躁、酗酒成性、愛(ài)講大話、牢騷滿腹——一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫(huà)家。教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入英國(guó)畫(huà)家瓦茲的油畫(huà)《希望》：畫(huà)面上一個(gè)年輕女子坐在象征世界的地球上面，身體向前傾斜，低垂著頭，眼睛被蒙上繃帶，手里彈撥著僅剩下一根弦的古希臘七弦琴，并俯身傾聽(tīng)這根弦發(fā)出的微弱樂(lè)音。教師總結(jié)：（幽默的類型：反常、含蓄、曲折、夸張）聽(tīng)了同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們可以充分地感受到歐?,在夸張、擬人、嘲諷、詼諧的幽默之中，含有傷感的情調(diào)，透著一種深刻的含義?？墒翘K艾“想吹口琴似的哼了一聲”，非常不屑，否定了這個(gè)常人的讓人絕望的可能——失戀。第5段：一個(gè)弱小的女人，已經(jīng)被加利福尼亞的西風(fēng)吹得沒(méi)有什么血色了，當(dāng)然經(jīng)不起那個(gè)有著紅拳頭、氣吁吁的老家伙的賞識(shí)。{點(diǎn)評(píng)}將“肺炎”比作不速之客，突出這次肺炎來(lái)得突然。明確： 開(kāi)端（第1至11節(jié)）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。過(guò)程與方法 通過(guò)討論與賞析，由分析討論學(xué)生的討論分析作為切入點(diǎn)賞析語(yǔ)言的特點(diǎn)及妙處，分析歐?亨利語(yǔ)言魅力。結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。{點(diǎn)評(píng)}用“明目張膽”、“壞家伙”來(lái)形容肺炎，寫(xiě)出了肺炎肆虐，摧殘生靈的情形，也說(shuō)明了此次肺炎波及廣。第7段：人們不想活，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)藥一籌莫展。{點(diǎn)評(píng)}病人”盤算有多少馬車送他出殯“，雖是從醫(yī)生口中說(shuō)出，但也從側(cè)面體現(xiàn)出連醫(yī)生對(duì)于沒(méi)有生存信念的病人的無(wú)奈，更是對(duì)瓊珊精神狀態(tài)的擔(dān)憂?。〉?0段： 他耍了四十年的畫(huà)筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。讀著它，就像乘著一葉小舟從秋水上劃過(guò)。這也許就是藝術(shù)的魅力。（４）、它是絕筆之作，貝爾曼為此付出了生命代價(jià)。（瓊珊）(2)、無(wú)私的關(guān)懷與情誼、愛(ài)心、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)、為了別人而勇于犧牲的精神、人性的光輝；（蘇艾，貝爾曼）(3)、含淚批判將藝術(shù)邊緣化的病態(tài)社會(huì)；(4)、藝術(shù)可以使人生獲得真正意義上的救贖； 解說(shuō)：(3)、含淚批判將藝術(shù)邊緣化的病態(tài)社會(huì)；我們都知道，歐作者一開(kāi)篇就以這樣的方式揭示了這樣一個(gè)社會(huì)背景，這不能不讓讀者深思：作為良知和正義化身的、為人類創(chuàng)造豐富精神食糧的藝術(shù)家，原本應(yīng)該過(guò)著無(wú)衣食之憂、無(wú)后顧之憂的生活，然而現(xiàn)在卻連維持正常的工作、生計(jì)都很艱難，這到底是一個(gè)怎樣的社會(huì)??？藝術(shù)家無(wú)安身立命之所、無(wú)立錐之地，藝術(shù)被棄置到一個(gè)被遺忘的角落。藝術(shù)被淪落到如此境地，墮落的不是藝術(shù)，而是社會(huì)，悲哀的不僅僅是藝術(shù)，更是社會(huì)?！痹谶@里，瓊珊懺悔的是，對(duì)藝術(shù)悲觀絕望的念頭是有罪的。原來(lái)，常春藤葉與藝術(shù)有如此密切的聯(lián)系，在這篇小說(shuō)中，常春藤葉就是藝術(shù)的化身。第三篇：最后的常春藤葉公開(kāi)課教案高一語(yǔ)文必修二專題一《最后的常春藤葉》教案《最后的常春藤葉》教案教學(xué)目標(biāo)：,分析主人公的形象特征。今天我們也來(lái)欣賞一幅給人以生命的希望的作品《最后的常春藤葉》。貝爾曼畫(huà)常春藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？（1）、給讀者留下了想象的空間，并且豐富了人物形象。亨利的小說(shuō)用筆簡(jiǎn)省到有時(shí)候惜墨如金。而一個(gè)將藝術(shù)邊緣化的社會(huì)必然是一個(gè)讓人失望甚至絕望的病態(tài)社會(huì)。(4)、藝術(shù)可以使人生獲得真正意義上的救贖；“她──她希望有一天能去畫(huà)那不勒斯海灣。如果說(shuō)這片葉子是一種信念的話，它應(yīng)該是一種對(duì)于藝術(shù)生命的信念。得到救贖的還有一個(gè)人，那就是貝爾曼。其中講了這樣一個(gè)故事，有一對(duì)師徒，一個(gè)老瞎子，一個(gè)小瞎子，他們靠彈三弦琴說(shuō)書(shū)為生，老瞎子的師傅在臨終前告訴他有一張復(fù)明藥方，但非要彈斷一千根琴弦，否則就不靈。三、最后的常春藤葉從文章的情節(jié)來(lái)看，對(duì)兩個(gè)生命都起決定作用的是什么？這片葉子維系著兩個(gè)人的生命，那么，這是一片什么樣的葉子，為什么有如此神奇的力量？找出文中描寫(xiě)最后的常春藤葉的語(yǔ)句，讀一讀?！?．．生齊聲朗讀這樣一片葉子為什么能挽救瓊珊的生命呢？明確：“最后的常春藤葉”竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)了幾天幾夜秋風(fēng)秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝頭！頑強(qiáng)的生命力給瓊珊帶來(lái)生命的啟示，生的希望。）那么是誰(shuí)給了她這個(gè)希望？——貝爾曼四、貝爾曼人物形象分析貝爾曼。③貝爾曼的第三次出場(chǎng)是通過(guò)蘇艾之口，我們一起來(lái)讀最后一段。（4）瓊珊自己在瓊珊得肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生說(shuō)“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。出乎意料之外，又在情理之中?？梢哉f(shuō)，最后的常春藤葉是瓊珊的精神支柱。第五篇：《最后的常春藤葉》教案《最后的常春藤葉》教案教學(xué)課題：《最后的常春藤葉》教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教材分析：本文為蘇教版必修二第一專題“珍愛(ài)生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)（第2題師提問(wèn)，生搶答，第3題一學(xué)生讀答案，其他學(xué)生糾正，多媒體展示正確答案，學(xué)生齊讀兩遍并識(shí)記。u）莫展一幢（zhu224。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望。他可沒(méi)有希望了……”蘇艾：“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫(huà)在墻上的?！必悹柭蜻@片世上最美的葉子，永遠(yuǎn)活在人們心靈的上空。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。五、當(dāng)堂練習(xí)（學(xué)生完成并展示，師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)片段寫(xiě)作的方法）指導(dǎo)寫(xiě)作：緊扣小說(shuō)的三要素展開(kāi)，人物有了，還要有具體的環(huán)境和