【正文】 必須放在固定的桌上，并遠(yuǎn)離幼兒，夏季將食品晾溫后再進(jìn)班級(jí)。幼兒園班級(jí)管理制度3上班注意力集中，將全體幼兒管理在自己的視線范圍內(nèi)。提醒幼兒注意安全，加強(qiáng)安全教育，教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法。掌握幼兒蹲坑時(shí)間，提醒幼兒便后洗手。重視培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)，讓幼兒在輕松愉快地氛圍里豐富經(jīng)驗(yàn)提高能力，發(fā)揮幼兒的根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，掌握活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量，注意動(dòng)靜結(jié)合。熱情接待家長，做好幼兒晨檢,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。九、時(shí)刻保障幼兒安全，消除不安全隱患。四、活動(dòng)室、盥洗室、寢室窗明地凈，物品擺放有序，無衛(wèi)生死角。既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等等。不做私事。幼兒園班級(jí)管理制度1一、熱愛幼兒，尊重幼兒，對(duì)兒童態(tài)度和藹親切，把兒童看做學(xué)習(xí)、生活的主人，師生關(guān)系平等和諧。、參觀、郊游等活動(dòng)時(shí)，必須要做到了解沿途路線，事先請(qǐng)幼兒做好外出時(shí)的一切準(zhǔn)備工作。表格中可以包括人數(shù)、服藥情況、特殊說明等。2說明：只要選擇其中的2項(xiàng)闡述需要注意的方面即可。(7)安慰入睡困難的幼兒。第四，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理地投放材料，體現(xiàn)地域文化及園本特色。(2)自我表現(xiàn)是載體，成功體驗(yàn)是動(dòng)力。簡述教室環(huán)境布置中的總體原則。從心理學(xué)上說，23歲幼兒有一下特點(diǎn)：1身體發(fā)展方面(1)2~3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續(xù)骨化，具有彈性大、易彎曲的特點(diǎn)，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運(yùn)動(dòng)。什么是一日常規(guī)？它的建立對(duì)幼兒園教育有什么意義？幼兒園一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個(gè)方面的含義：一是遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。1身體語言，指教師利用動(dòng)作、表情、眼神等對(duì)幼兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲；3場(chǎng)地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發(fā)展；4動(dòng)作示范，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。1幼兒常見問題行為有幼兒社會(huì)交往行為、注意力問題－多動(dòng)癥、幼兒退縮性行為。依戀是美國兒童心理學(xué)家約翰構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育體系的三個(gè)重要組成部分是 幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育。建立良好的心理環(huán)境教師要樹立現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀，和班級(jí)幼兒建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)班級(jí)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒，關(guān)注班級(jí)里的每一個(gè)孩子的成長。設(shè)計(jì)主要可以從三方面來看：第一就是班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)什么？第二如何設(shè)計(jì)？第三班級(jí)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。首先教師是生活常規(guī)的指導(dǎo)者，所以教師首先要樹立榜樣，要保持服裝整潔干凈、得體大方，言語舉止端正。班級(jí)里做好突發(fā)事件的預(yù)防處理預(yù)案。對(duì)不能及時(shí)來接的幼兒，要關(guān)注他的情緒，防止幼兒在教師不注意間逃出教室，發(fā)生危險(xiǎn)。教師要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)幼兒做好晨檢“一看二問三摸四檢查”并且要求父母和幼兒誠實(shí)的告訴老師已存在的情況，教師做好每一個(gè)幼兒的入院記錄。第一篇：幼兒園班級(jí)管理綜述幼兒園班級(jí)管理綜述作者: 先蘭內(nèi)容摘要：學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分。（一）幼兒入園離園的安全管理入園：為了和家長（監(jiān)護(hù)人）安全準(zhǔn)確的交接，家園之間要嚴(yán)格按照入園制度執(zhí)行，提高保護(hù)幼兒的意識(shí)；同時(shí)在協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂安全接送的協(xié)議書，在制度上明確雙方的責(zé)任和權(quán)力。如果在離園時(shí)有些家長有急事，對(duì)由別人代接的兒童，在代接時(shí)教師要主動(dòng)向代接的人說明情況，除了出示必要的幼兒接送證以外，還要提供代接人的有效證件（家長簽寫的字條等）。在自己的班級(jí)里既要教幼兒安全常識(shí)，也要對(duì)家長交流，共同提高安全意識(shí)。生活常規(guī)：班級(jí)生活管理，可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)需要，為其提供良好生長的物質(zhì)環(huán)境；幼兒班級(jí)管理生活也是社會(huì)需要。如何有效地對(duì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得更多地發(fā)展，成為幼兒園一線教師必須考慮的問題。幼兒是處于發(fā)展關(guān)鍵期，我們?cè)诨顒?dòng)中要對(duì)幼兒心理環(huán)境不能摻水。努力為幼兒營造一個(gè)真正的和諧、安全的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境而奮斗！參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1 教育科學(xué)出版社：文紅欣主編《幼兒園組織與管理》參考文獻(xiàn)2復(fù)旦大學(xué)出版社：張富洪主編《幼兒園班級(jí)管理》參考文獻(xiàn)3高等教育出版社：王春燕主編《幼兒園課程概論》第二篇：幼兒園班級(jí)管理幼兒園班級(jí)管理一、填空題（每題2分，共18分）突發(fā)事件典型特征是帶有很大的 不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性。聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是 學(xué)會(huì)共處。1幼兒在園一日活動(dòng)安全管理的內(nèi)容有 飲食和衛(wèi)生安全、教育活動(dòng)安全、游戲活動(dòng)安全、睡眠安全、心理安全。其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性，若事件發(fā)生后不能及時(shí)進(jìn)行應(yīng)急處理，或處理事件不利，還會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。1發(fā)問，主要用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等；2提示，主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時(shí)，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展；3鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望；（二）行為指導(dǎo)。主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時(shí)都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)；2習(xí)慣上的不適應(yīng)，集體生活的不適應(yīng)使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對(duì)幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生壓力害怕上幼兒園；4人際對(duì)象和關(guān)系的變化，進(jìn)入幼兒園幼兒需要經(jīng)過一段時(shí)間的生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任；5對(duì)環(huán)境的敏感，幼兒到一個(gè)新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他，幼兒就容易適應(yīng)環(huán)境，反之幼兒就會(huì)選擇拒絕并企圖逃避。簡述23歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。(3)情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀。2創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗(yàn)成就感(1)幼兒各方面能力技巧的培養(yǎng)。第三，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合各個(gè)年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的活動(dòng)區(qū)域，體現(xiàn)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發(fā)展。(6)隨時(shí)檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。(13)組織幼兒用午點(diǎn)，等幼兒吃完點(diǎn)心后，清潔消毒寢室。，首先要避免因食物燙、刺、不衛(wèi)生造成的危險(xiǎn)，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。要控制好活動(dòng)中的動(dòng)靜交替，以防活動(dòng)過量。它將幼兒園的各項(xiàng)工作和對(duì)各類人員的要求條理化、系統(tǒng)化，下面是幼兒園班級(jí)管理制度，歡迎參閱。上班不遲到、早退。幼兒園班級(jí)管理制度2幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同個(gè)性、的幼兒的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理。三、班級(jí)物品管理嚴(yán)格，無損壞、無丟失。按時(shí)準(zhǔn)確為患病幼兒服藥。一日常規(guī)做好室內(nèi)外清潔工作及室內(nèi)通風(fēng)，根據(jù)氣候做好防寒保暖、防暑降溫工作。尊重幼兒的個(gè)體差異，能體現(xiàn)對(duì)個(gè)別幼兒教育與指導(dǎo)。組織幼兒有序入廁，允許幼兒需要隨時(shí)入廁大小便。戶外活動(dòng)有計(jì)劃地按時(shí)組織幼兒參加戶外體育活動(dòng)，保證幼兒的活動(dòng)時(shí)間、空間。將全托幼兒交晚護(hù)導(dǎo)老師并簡單交接有關(guān)情況。廁所、樓梯、過道、地面要保持干凈，防止幼兒滑到。1嚴(yán)格接送制度，堅(jiān)持下午帶接送卡接早上發(fā)放接送卡。幼兒園班級(jí)管理概念的提出也反映了對(duì)于研究型教師的更高的要求，同時(shí)加強(qiáng)幼兒園的班級(jí)管理能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展一直促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。班級(jí)管理中最重要和最直接的管理對(duì)象是幼兒。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項(xiàng)工作十分龐大的任務(wù)，需要在忙碌的工作中抽時(shí)間對(duì)每一位家長進(jìn)行了解，還不能影響到日常的常規(guī)進(jìn)行與教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。還包括保證班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步。環(huán)境對(duì)于幼兒的教育之重要。我們應(yīng)從根本上提高家園互動(dòng)的質(zhì)量，加強(qiáng)家長的參與意識(shí)。在一個(gè)集體中主班就是班級(jí)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭人，是班組內(nèi)其他成員的一面鏡子。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時(shí)細(xì)節(jié)問題常會(huì)被忽視?？墒秦?zé)任心不是與生就有的，它需要從小培養(yǎng)，作為幼兒教師，這應(yīng)該是我們的責(zé)任。教師權(quán)威性表現(xiàn)過于顯性，很多班級(jí)教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。五、產(chǎn)生問題的原因我們認(rèn)為導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會(huì)和家長的要求等因素的影響。（2）家長由不同社會(huì)背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度背景，不同個(gè)性品質(zhì)等諸多差異的家長個(gè)體組成的家長群體，面對(duì)幼兒園班級(jí)管理，既有共性需求，也有個(gè)性要求，經(jīng)常對(duì)班級(jí)管理提出各種挑戰(zhàn)，家長因素既可以推動(dòng)和促進(jìn)班級(jí)管理，同時(shí)也在一定程度上制約和影響著班級(jí)管理。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級(jí)管理的前提。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。在以后的班級(jí)常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。