【正文】 一是極端規(guī)范。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實(shí)踐者。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。走進(jìn)杜郎口處處彰顯這一理念。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實(shí)，他們是用智慧在經(jīng)營著教育。在今后，我要把通過這次參觀學(xué)習(xí)體會到的創(chuàng)新精神帶進(jìn)工作與生活中，為自己，為家人，也為二附中努力創(chuàng)造美好的未來。從中央主要領(lǐng)導(dǎo)人來此參觀并指導(dǎo)工作可以看出，它對整個中國教育方式方法的影響是多么的巨大，多么的深遠(yuǎn)。相信我們的努力將使我們的學(xué)生明天更進(jìn)步。我想在以后的教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個足夠的空間，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷。最讓我們驚訝的一是學(xué)生對預(yù)習(xí)的落實(shí)程度，幾乎都能背著寫出預(yù)習(xí)的內(nèi)容；二是學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，人人用粉筆在黑板上寫字，地面竟見不到星點(diǎn)的粉筆頭。整個課堂，學(xué)生是毫無疑問的主人，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。教室里沒有講臺，師生同處一個平臺，學(xué)生真正成為課堂的主人。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。在當(dāng)?shù)?，這叫“爬黑板”。二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)三個模塊是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。而杜幾點(diǎn)：他 杜郎口中學(xué)參感受是心清氣爽、舒坦。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。到每一篇課文說，的課型有預(yù)習(xí)測評課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并知識的遷移運(yùn)用和為回顧預(yù)為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活于35為：以個人或多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)，感受交流。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補(bǔ)充，也有表示不同意見。我是從課堂教學(xué)，校園文化，學(xué)生習(xí)慣為重點(diǎn)來觀察的。在課堂中，學(xué)生都能大膽的，自然的發(fā)表自己的意見。各司其職。離開了杜郎口中學(xué)，回到熟悉的教室和課堂，幾天前的一幕幕還在眼前浮現(xiàn)，我不禁有了很大的失落，也促使我靜下心來認(rèn)真思考。真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，絕不流于形式，真正地注重實(shí)效，不把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。這次行程，給我體會最深刻的就是創(chuàng)新精神?？梢赃@樣說，人類社會從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程?！弊屓舜箝_眼界，豁然開朗，茅塞頓開。立體式；目標(biāo)任務(wù)三圍立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元化，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會一觀摩杜郎口教學(xué)后感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。二、繼續(xù)運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。二那里沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識、現(xiàn)代化的教學(xué)思想。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。課堂上教師給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，因?yàn)橛辛苏故?，于是有了挑?zhàn)；因?yàn)橛辛颂魬?zhàn)，于是激活了課堂。學(xué)生會自己制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書解決知識性問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力