【正文】 ，主動(dòng)工作，放還學(xué)生，是提高整體課堂教學(xué)效益 的最佳狀態(tài)和根本保證。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。④課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、特色以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥。要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過關(guān)檢測(cè)。杜郎口中學(xué)是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的主要內(nèi)容。二、確立學(xué)生的主體地位杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處，就在于在整個(gè)教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。快節(jié)奏――單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，學(xué)生683人，教職工83人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。杜郎口中學(xué)秉承“以人為本、關(guān)注生命”的教育宗旨，以“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，以“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大力實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，探索出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的新的教學(xué)模式——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥。反饋――反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。③學(xué)生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生全部參與討論，加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。班主任上好坐班保底課，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)科老師關(guān)注后進(jìn)生。第二篇：杜朗口中學(xué)三三六教學(xué)模式杜朗口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式 杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式包含“關(guān)注個(gè)體差異；鼓勵(lì)主動(dòng)參與；促進(jìn)和諧發(fā)展”三項(xiàng)課堂教學(xué)要求；“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)模塊；“備課?預(yù)習(xí)；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展示提升；穿插鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)。大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)老師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況?！跋葘W(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。（2）課堂感悟 黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫出來交流）；講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。課堂是要講的，不講不成課。第三篇：杜朗口教學(xué)模式觀后感杜朗口教學(xué)模式觀后感在教育教學(xué)改革的今天，作為一名剛剛踏上教育之路不久的我來說，在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的教育改革經(jīng)驗(yàn)，讓我覺得受益非淺，尤其是他們的“三，三，六”自主學(xué)習(xí)模式，也就是課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。然而我結(jié)合“三，三，六”模式仔細(xì)想一想，這樣一種教育教學(xué)模式在我們數(shù)學(xué)學(xué)科是一中很好的教學(xué)模式，他的自主學(xué)習(xí)模式不僅可以鍛煉學(xué)生自主探究，小組合作的能力，而且還可以留出更多的時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，充分的讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力?！氨瘫薄ⅰ氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，并形成一定的解答方法和答案。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問題，就像學(xué)生習(xí)菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。課堂是多邊課堂，幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是積極的，獲得也是豐富的。我感謝教改，是它讓我重新找到了自信，找到了從前沒有過的那一份激情，現(xiàn)在的我越來越喜歡性格外向的自己。3．“三三六”內(nèi)涵剖析（1）三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。展示提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。他們?cè)趲啄甑牟粩鄬?shí)踐中逐步形成了自己的特色課堂模式——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。B：每天加早自習(xí)12節(jié)，晚9點(diǎn)前全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評(píng)比，雷打不動(dòng)，但是沒有任何補(bǔ)助。