【正文】 猥 吭 躡 饌 飼 偎 亢 攝 撰 伺 （解釋并造句） ○ 1左顧右盼： ○ 2高超： ○ 3猥鄙： ○ 4冥頑： ○ 5叫囂： ○ 6引吭： ○ 7宵?。? ○ 8局促： ○ 9窺伺： ○ 10空空如也： ○ 11 躡手躡腳： ○ 12不勝其煩： ○ 13盛饌： ○ 14不拘： ○ 15岑寂： 二、按原文填空 例如獅子、老虎，頭都是 的，表示其 。 3.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習性擬人化了，增添了文章的情趣。 《白鵝》教案 4 作者 : 加入日期： 060206 白鵝 豐子愷 導學平臺 課 標 要 求 1. 抓住事物特征從多方面描摹 1. 學習通過細致觀察發(fā)現(xiàn)動物特點 3. 學習用比較的寫法突出特點 4. 分清文章層次 5. 品味樸實生動幽默的語言 6. 體會作者的生活情趣 學 法 點 悟 1. 抓每段的關鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。 在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。 作者細致地描寫了鵝的食料。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。 其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。 吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫 不茍。 【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。 二、 課時安排 ： 2課時 三、教學過程 第一課時 一、導入： 可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。 三、解讀環(huán)節(jié) 圍繞幾個問題引導學生自主閱讀，通過小組討論、班內(nèi)交流學習課文。 文章語言平易、淺顯，學生閱讀時障礙不多，可設計幾個問題讓學生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。 第 3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。 （五）學生自由朗讀課文 1～ 4 段。 3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”） “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。（要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。 二、課時安排 ： 2課時 三、教學過程 第一課時 一、導入： 可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。 【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。 吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。 其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別 于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。 作者細致地描寫了 鵝的食料。 在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。 《白鵝》教案 2 作者 : 加入日期： 060206 《白鵝》教學設計 教學設想 本文距離現(xiàn)在時間較長，應結合作品的年代及背景進行簡要 的介紹，幫助學生理解文章的內(nèi)容。 理清文章的結構。 （三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。 架子十足：非常自高自大的 樣子。 步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。 第 2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。描寫鵝吃飯的第 4段文字，最具代表性，試作分析?！? 2．談談你對文章結尾的兩句話的理解。” 三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文 四、布置作業(yè) 將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。 質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？ 解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。前一句，用“無論??都??”強調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。 2. 課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評。沒有讀者的自主，文的精魂，文的語言的生命力，進不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂趣，更不用說有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 ] 答： 五、欣賞評價 1. 找一找文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，抄下來。此時你即使有要事在身，也只得暫時撇開，與它應酬一下；即使有懊惱在心，也自會忘懷一下，笑逐顏開。來客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開口談話。談至中途，阿咪蹦跳而來，無端地仰臥在我面前了。因為他們有一共通性：活潑好動。 過程與方法： 通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內(nèi)容。 3．請學生思考： (1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的 ?用課文中相關的詞句回答。前兩篇選文中的事物特點分別是什么 ?作者是怎樣突出這一特點的 ?這樣寫有何好處 ?結合選文具體談 — 談。 五、板書設計參考 有貢獻 物質(zhì)是：下蛋 精神上：增添樂趣 《白鵝》教案 6 作者 : 加入日期： 080220 3 白 鵝 教學內(nèi)容 教材第 10～ 15頁。 ◆難點 學習用比較的手法突出事物特征的寫法。 3．聽、猜想。 3．學生思考后回答： (1)喜歡 (因為它對我們物質(zhì)上和精神 上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它 ) (2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我 們物質(zhì)上和精神上都有貢獻。不能去掉。前兩篇選文中的事物特 點分別是什么 ?作者是怎樣突出 這一特點的 ?這樣寫 有何好處 ? 結合選文具體談 — 談。 蘇州園林布局：絕不講究對稱。 B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人 在旁伺侯，像飯館里的堂 倌一樣”。 4．讀片斷，評價。 三、本課小結 課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。運用比較手法突出事物特征是這 一課的教學重點，所以引進了和課文相關的輻射材料，讓學生探究、感悟。再讓學生仿寫，學生學以致用，這樣能取得很好的教學效果。 二、檢查預習情況，整體感知課文。說說白鵝給你留下了什么印象？ （在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。 四、學習第三自然段。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。 （點評：改變學習方式，變靜止的學習 為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。） 2．練筆，展示，評議。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一